本报记者 魏颖
日前，红桥区教育系统落实《教师专业标准》专项工作推动会在天津师范学校附属小学举行，教育局向全区推广该校在此项工作中的成功经验。
去年2月，教育部制定的《中、小、幼教师专业标准》正式实施。天津师范学校附属小学抓住这一契机，制订了《天津师范学校附属小学教师专业标准实施建议》，提出各阶段教师专业发展的目标和策略。学校把教师分为适应期、发展期、成熟期三个职业阶段进行整体规划与培养，帮助大家正确认识自我，科学规划发展，加速成长进程。
助推适应期教师快速成长
每周一下午，附小的26位青年教师都会聚在一起，参加学校举办的"青年教师研修班"。"刚刚走上讲台，多少有些迷茫，不知怎样才能成为一名合格的教师，研究班正好解决了我的燃眉之急，它以夯实教师基本功为基础，开展了教师礼仪、PPT技巧、简笔画、三笔字等一系列培训，促使青年教师快速成长。"青年教师李悦说。
前五年是新入职青年教师职业价值观形成的关键期，为帮助他们树立起对教育事业的"忠心"、对教学工作的"精心"、对教育工作的"责任心"，学校启动了"青年教师研修班"和"学习伴我发展"工程。此外，学校还开展"拜双师"（班级管理的师傅和指导教学的师傅）的师徒结对活动。"双师"从教学常规到专业素养，从工作到生活给予青年教师无微不至的关怀。正是有了这些举措，才使得青年教师迅速成长：青年教师王磊、皮伟、李悦刚刚走上讲台不久就做过市级公开课，王磊、皮伟还分别到江西、北京参加全国课堂教学比赛，均获佳绩。
激发发展期教师的原动力
自1992年参加工作后，赵欣收获了许多荣誉，可当年刚走上讲台时的满腔热情却在周而复始的教学轮回中一点点消退，迷茫、困惑甚至倦怠沉沉压在他的心头。自从学校开展学习《教师专业标准》活动以来，新的教育观、学生观让每一位教师都对教育有了新的认识。赵欣发现教学这门艺术还有很多内容需要挖掘。前不久，学校让他参加"国培计划"骨干教师远程培训，他再次找到了专业发展上的新目标。
很多教师都会遇到像赵欣这样的情况。对此，校长侯立岷说，发展期是骨干教师逐渐走向成熟的关键时期，但处于这个阶段的骨干教师大都存在三方面问题：教育改革意识与能力不足、知识面狭窄、科研能力有待提高。为此，学校先是通过专家引领、组内互评等方式，帮助教师自主研究和认识自己专业发展中的不足；然后通过制订个人发展规划，引导教师对自己的专业发展进行反思；最后积极为教师搭设舞台。本学期，学校立足课堂教学，开展了"同研共进"活动，努力为发展期教师搭设舞台，使每位教师在研讨活动中都有所收获，智慧得以碰撞，能力得以提升，个性得以张扬。
促使成熟期教师自创教学风格
本学期，学校处于成熟期的24位教师很忙碌，他们轮番在"课堂好声音"暨成熟期教师展示活动中亮相，为青年教师树立榜样。
为壮大名师队伍，充分发挥其辐射作用，学校对各级学科带头人实行三年为一个任期的动态管理，定期进行考核评估；学校帮助学科带头人建立了三年发展计划，逐年制定成长目标，采用学习、交流、展示、观摩等形式，促进学科带头人形成自己的教学风格，并引导他们充分发挥其专业引领、示范和辐射作用。
此外，为更好地总结"名师"教育教学经验，学校通过开展学访交流、专家讲座、导师指导、教学展示等活动，为"名师"创设良好的学习交流及研讨氛围。这些"名师"定期做区级、校级示范课，开设师资培训讲座或课程专题讲座等，充分发挥其指导、示范和辐射作用。同时，处于成熟期的24位教师，人人都参与区级以上的课题研究，争取早日进入专家型、学者型教师行列。