本报记者 刘佳 通讯员 王安宁 摄影 刘东岳
“幼儿园里玩具数量挺多，但是玩来玩去就那几种，没什么意思。”幼儿园中班孩子畅畅跟妈妈说。孩子不经意间的一句抱怨，却引起了李女士的重视。她对记者说：“我也注意到，幼儿园的玩具并不少，但玩法雷同，教育性单一。孩子们似乎对堆积如山的玩具不太感兴趣。”
记者在采访中发现，部分幼儿园的玩具以拼插玩具为主，幼儿在自主游戏的过程中，获得体验、习得知识的机会较少。同时，在幼儿玩玩具的过程中，缺乏老师必要的指导，使玩具教育功能的发挥受到限制。由于玩具功能、玩法过于单一，幼儿很快便失去兴趣。
就在上周，河北区教师进修学校成了玩具的天堂，一大群孩子被邀请进来。几百件新奇、精美的玩具材料，一下子吸引了孩子们的眼球，大家玩得不亦乐乎。不过，这群孩子还有一个特殊的身份——2013年河北区幼儿园自制科学区材料（玩具材料）团队制作大赛“特邀评委”。在幼儿自主选择玩具材料、动手操作的过程中，大赛评委在周围仔细观察，将玩具材料受欢迎程度和幼儿使用情况作为此次比赛的重要评价标准。“玩具好不好，孩子最有发言权。”河北区教师进修学校幼教教研部副主任张润玲这样对记者说。
据张润玲介绍，自1996年河北区首届教研教科研年会幼教专场上设置幼儿园玩教具制作展览环节开始，河北区一直将玩教具、玩具材料的开发、制作与应用作为教师进修学校幼教教研部研究的重点。随着参展、参赛作品数量与质量的逐年提升，河北区幼教教研部2005年牵头，专门开展“活动区材料制作与指导”专题研究和玩教具专项比赛。河北区幼儿教师们针对不同主题、不同内容、不同类别的玩教具进行分类研究与制作，大大提高了河北区学前教育教学水平。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，“幼儿园教育尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”可见，游戏教育应当作为幼儿园教育的主要形式，而玩具材料是幼儿园实施游戏教育的重要载体。那么，到底什么样的玩具材料，既能更好地成为学前教育有力的辅助工具，又能促进幼儿的身心发展和健康成长呢？记者走访了多所幼儿园，孩子们用他们对玩具的专注和爽朗的笑声给了我们答案。
教育性：亲身体验，获得知识
让幼儿在玩儿中获得智慧的启迪
“有人说，玩具是上天赐给孩子们的最好礼物。我认为，玩具不应只是带给孩子一时快乐的玩物，更应是启迪孩子智慧、激发孩子对世界的好奇心和对周围人、事、物的积极情感的宝物。”张润玲对记者说。
在玩具材料大赛中，河北九幼为中班幼儿设计的玩具“气球挤水”吸引了很多孩子。在一个装有水的瓶子中，放着四个未充气的气球，气球与四个打气筒相连。当气球充气变大、水位上升时，水就从瓶壁上的小孔中挤出来了。游戏中，四个孩子相互配合，了解了压力的作用。河北十幼则准备了各式各样的吹泡泡工具。孩子们猜测着所吹泡泡的形状，却发现所有的泡泡都是圆的。他们不禁感叹：“吹泡泡工具竟这样神奇！”
河北一幼教师团队研发的“手摇发电机”“神奇的镜子”等玩具，制作精细、设计巧妙，运用了多种科学原理，具有很强的科学启迪意义。河北一幼教学副园长李宝华说：“玩儿是孩子认识世界的重要途径，这也是学前教育与其他阶段教育的最大区别。我们制作玩具材料的目的，是让孩子在玩中学。这就要求教师要依据教育目的设计玩具，尽可能扩展其教育功能，实现一物多玩，让幼儿保持兴趣，激发幼儿的探索欲望，进而发现问题、分析问题、解决问题。”
可操作性：制作简单，保持兴趣
幼儿专注地玩儿是对玩具的最高褒奖
河北十七幼制作的“铁圈迷宫”前，聚集着很多“玩家”。只见一个小朋友手持套在“铁轨”上的铁圈，小心翼翼地前行。如果铁圈碰到“铁轨”，使电路联通，就会亮起“火花”，响起音乐，预示着游戏失败。这个游戏深受小朋友们的喜爱，锻炼了幼儿的反应能力，现代感极强，大家都跃跃欲试。
河北十四幼的游戏“找爸爸”，让幼儿们感受到磁力作用的神奇。小朋友动手控制“地面”下的磁铁，磁力带动“小动物”在“地面”上沿着规划好的轨迹运动，好像活的一般。简单的材料、随处可见的磁铁，经过教师的巧妙构思，就成了孩子们爱不释手的玩具。
夏天到了，河北十六幼教师利用生活中的废旧材料，构建出神奇的“水世界”，让整个幼儿园成了欢乐的海洋。幼儿们用手控制废旧塑料管制成的“水的迷宫”，观察水的流动；教师们用常见生活材料还原了水车、按压式水井，让幼儿体验“运水”的过程……
河北十六幼教学副园长高欣说：“每年开放‘水世界’，孩子们都兴趣盎然，玩一整天也不觉得累。其实，制作玩具材料的关键，是教师要用心，要知道孩子们喜欢什么。只有这样，才能应用最常见、随手可得的生活用品，制作出富有创意、好玩的玩具。取材简单，有利于推广和普及，让更多孩子玩得到。”
自检性：自主游戏，自我检验
让幼儿在体验成功时收获知识与自信
在河北二幼，教师们自制的玩具材料“我送你回家”最受幼儿欢迎。教师们利用废旧纸盒制作成“楼房”，幼儿需要按规定好的门牌号将不同的小动物送回各自的家。如果小动物背面标记的颜色和家的颜色一样，就说明找对了。即使没有老师的指导，幼儿也能知道自己做得好不好，实现了自主游戏、自主学习。
“小猪找朋友”是河北五幼作品，“化装成小猪”的塑料瓶中装入不同材质的东西，幼儿可通过声音判断哪两个瓶子中的东西是一样的。瓶子底附上磁铁，当“小猪”找到自己的“朋友”时，两个瓶子就会因磁力作用吸在一起。每次成功地帮“小猪”找到朋友，孩子们都特别高兴，马上再拿起两个瓶子认真地摇晃起来。
河北五幼教学副园长穆莹曾设计“神奇的小盒”，将数学元素融入玩具材料之中：当幼儿找到与图片中物品的个数相对应的数字时，就会响起音乐，以示鼓励。穆莹说：“自检性是玩具材料的重要特性。玩具大多由幼儿自己动手操作，只有当孩子知道自己玩得对不对时，才能实现玩具的教育功能。同时，这也是对幼儿的一种鼓励，不但激发了他们的兴趣，而且促使他们树立信心。”
本土性：借助自身优势，形成园所特色
每所幼儿园都能成为独一无二的玩具乐园
坐落在北宁公园内的河北区扶轮幼儿园，户外场地宽阔，自然环境优美，是所难得的“园中园”。幼儿园发挥自身优势，积极开展幼儿户外运动。园内小火车、平衡木、攀爬桥等大型运动设施，很难在其他幼儿园见到，而这些都是教师们自主开发、设计的。几年前，北宁公园园林改造，丢弃了很多废旧树干。幼儿园的教师们就把他们捡回来，细细修整，裹上柔软的地毯，散放在园内。于是，长短不一、粗细不同的大树干就成了最好的爬行障碍物。
与扶轮幼儿园形成鲜明对比的是河北六幼。2012年以前，幼儿园的建筑面积只有500多平方米。教师们利用这有限的空间，却将游戏教育开展得有声有色。幼儿园注重桌面游戏的开发，还专门出资购买大量建构游戏材料，它有无限变化又不占用空间，能培养幼儿的合作意识、动手能力和逻辑思维能力；楼道里停靠的“角色体验车”，具有银行、超市、花店等不同功能，可配合教学随时被推进班内，节省空间……
河北六幼教学副园长杨景凤说：“自制玩教具，已经成为推动幼儿园发展的重要途径。自制的玩教具，更符合园所特点和幼儿发展需求，因为教师最了解孩子。每所幼儿园都应有自己的特点，只要认清劣势、抓住优势，就能找到自主研发玩具材料的方向，形成自己独特的玩具材料风格。”
多年来，河北区始终将学前教育放在优先发展的重要位置。2008年，河北区教师进修学校在市内六区率先成立了幼教教研部，充实学前教育教科研力量。河北区自制玩教具工作已经形成星火燎原之势，从教师个人创意到团队研发，从幼儿园自主研究到教师进修学校幼教教研部参与下的专项引领，玩教具研发和制作逐渐步入系统化、专业化、科学化的道路。