天津市蓟县第四中学 李欣丽 匡翠艳
"小组合作学习"是中小学体育课教学的重要形式，它突出的是学生的主体地位，强调的是学生的自主性和合作意识。作为一种富有创意的教学理论与模式，早已渗透到体育教学中。它打破了传统的以教师为中心的捆绑式、填鸭式的教学模式，把教师从开始忙到结束的劳累中解放出来，使学生不再是被动接受盲目练习，而是主动学习积极参与，体验成功的快乐。
新课程标准明确指出，自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一，"小组合作学习"对提高体育课堂教学的效果，促进学生体质全面发展，培养学生良好的意志品质，陶冶情操，促进学生身心全面健康发展，具有显著效果。开展"小组合作学习"主要从以下几个方面入手。
一、明确目的，端正学习态度
由于体育曾长期被当作副科看待，不少学生对体育存在偏见，虽然有体育中考，仍有人认为体育学不学、好不好无关紧要，甚至一些文化学习上的尖子生还嘲笑体育好的同学是"四肢发达，头脑简单"。这些错误思想的存在，严重影响了学生学习体育的积极性，因此，提高体育教学质量，首先要加强学生的思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。具体做法上，教师既可以在课堂教学中适时向学生宣讲、渗透有关政策、规定，讲清道理，疏通思想，又可以通过室内课向学生讲解科学锻炼身体的方法和意义；选用伟人积极参与体育锻炼的故事、历届学生学习体育的典型事例，生动形象地进行教育，以端正学生的思想认识，提高学生体育锻炼的积极性。
二、有效分组，保证公平竞争
体育课中开展"小组合作学习"，首先要根据学生性别、身体素质、接受能力、个性特点、兴趣爱好等，按照"组间同质""组内异质"的原则进行科学分组，使每组学生在学习能力、组织能力、个性特长等方面合理搭配，以保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争能力的公平性。其次，体育教师要善于充分发挥体育骨干的作用，让他们任小组长，负责组织、指导、人员分工及器材管理任务。使小组每个成员都有参与机会，同时培养学生团队意识和责任意识。
三、精心设计，做到有序高效
"凡事预则立、不预则废"，做任何事情之前都应做好充分准备。教学活动也是如此，在小组合作学习前，教师要做到"三备"。即"备学生"，充分了解学生身体、心理、性格特点、兴趣、爱好及身体素质等情况，做到有的放矢，因材施教；"备教材"，熟练掌握教材的理论知识、动作要领、教学方法，做到把握重点，突破难点；"备场地器材"，课前设计好场地，布置好器材，创设好情境，做到激发学习兴趣，调动学习积极性。在小组合作学习中，教师要留给学生思考讨论的时间，积极参与到各组活动中并及时调控。在小组合作学习后，教师要及时组织各组进行汇报、交流、总结，使学生能够理性升华。
四、明确要求，做到宽严适度
根据体育课运动量与练习密度的要求，教师不能频繁地进行组织、讲解，教师必须在课前根据所上内容提出明确的要求及安全注意事项，让学生知道该做什么，怎么做。如：组织活动、器材摆放、保护帮助、各组展示等都由各小组长安排，各组人员轮流承担。这样学生听清要求之后在活动时，就减少了学习的盲目性，有充裕的时间去练习掌握更多的知识和技能。
五、及时指导，做到恰到好处
开展"小组合作学习"，教师必须充分发挥监督、协调、指导和帮助的作用，避免走两个极端。既不能捆住学生处处控制，为小组合作学习设置许多限制，阻碍学生发挥积极性、能动性、创造性。也不能放任自由，脱离教学内容和教学任务，无组织、无纪律、无目标，使课堂教学更无效果可言。因此，教师要根据学练内容不同、学习目标不同及学生条件不同来选择学习方式，并适时加以启发诱导，让学生主动去尝试，并乐于与同学合作探究、积极思考、积极锻炼，表现出更高的参与性。教师还必须充分发挥自己的指导作用，做到眼观六路，耳听八方，对动作出现的问题及时指导。在巡视时对表现较差的同学及时给予指导和鼓励，使他们自觉地完成目标，避免师生之间产生矛盾和抵触情绪，从而完成教学任务。
六、多元评价，做到具体有效
每次小组活动之后教师都要及时进行总结和评价，一方面总结各小组学习的情况，每小组出一人将本组学习、讨论、练习的结果进行总结汇报，观点可以是自己的、也可以是小组的，在全班进行交流，允许学生提出不同见解，让学生思维在思考和讨论中得到发展。另一方面，评价各小组学习的参与状态、练习效果并引导学生进行自评、互评，让每个学生了解自己在小组活动中的表现，同时在组与组之间进行评比，对表现好的小组和个人进行表扬、奖励，并要求学生在课后做到以下三点：第一，在小组里交流自己的学习体会。第二，以日记的形式记录自己本节课的成绩、得失。第三，写一句话记录自己的感受和下一次课的目标。
总之，体育课教学中的小组合作学习，是一种愉快的教育教学法，它可以化解同学之间的矛盾、促进互帮互学、提高学生全局意识和协作精神，为争取好成绩积极参加锻炼，从而达到预期的教学效果。