北辰区集贤里小学 杨树辉
作业是课堂教学的延伸，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。但受应试教育的影响，一些小学数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，形式单一，不符合学生的年龄特点和认知结构，不利于激发学生的学习热情、培养学生解决实际问题的能力。
那么，怎样创新小学数学作业形式，才能与学生的个性发展相协调，与时代发展相吻合，体现课程改革的理念，让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，从而提高学生学习能力，培养具有创新思维的人才呢？笔者从创新小学数学作业形式入手，在以下几方面进行了尝试。
一、增强数学作业的层次性，让不同学生获得不同的发展
《数学课程标准》提出："不同的人在数学上得到不同的发展。"学生之间在学习上存在差异，而让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"吃不饱"、有的学生"吃不了"。因此教师要针对学生的差异，设计多层次的作业，让学生自主选择作业的数量与难度，充分发挥学生的学习主动性。例如在"作业超市"里，我设置了三类题目：A类为基本题，针对部分基础薄弱的学生，问题简单，紧扣当天所学内容，用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习自信心；B类是提高题，这类题目蕴涵的概念比较深刻，解题方法灵活，学生"跳一跳，够得着"；C类是发展题，这类题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。学生可自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，发挥了学生的主体性、自主性，提升了参与的有效性。
二、增强数学作业的趣味性，激发学生学习数学的积极性
心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够有效地诱发学习动机，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，从而提高学习的质量。
要激发学生对作业的兴趣，教师就要设计出灵活新颖、富有情趣的作业。例如我利用学生喜欢玩扑克牌这一特点，在学习"20以内进位加法"的内容后，布置的家庭作业是"玩扑克牌"。
"玩扑克牌"的方法是：1.你和家长（或同学）两人各取一副扑克牌（扑克牌用1-10）的一半；2.每次两人各拿出一张扑克牌；3.两人计算两张扑克牌上面数的加、减结果各等于多少；4.计算快而准确的一方获胜，赢得这两张扑克牌；5.赢得所有扑克牌的一方获胜。
听到这一作业后，学生们十分高兴，参与的积极性非常高，完成效果自然很好。
三、增强数学作业的探索性，培养学生解决问题的能力
求新、求奇、求胜是儿童的天性。实践证明，越是富有挑战性的作业，越能激发学生的探索欲望。因此，教师要善于发现数学知识中学习和技能培养的探究点，布置一些智力价值丰富、探索性强的作业，激发学生解答的兴趣。例如在学习"长方体体积"后，我布置了一项富有探索性、挑战性的作业：利用今天所学知识，怎样测量人的体积？一石激起千层浪。学生们立刻争先恐后地讨论起来，最后得出结论：1.用一个长方体容器盛满水，把人完全浸入水中，那么溢出的水的体积就是人的体积；2.用一个没有盛满水的长方体容器，把人完全浸入水中而水没有溢出，那么水上升的体积就是人的体积……从学生的汇报中，我感觉到学生们的思维火花在碰撞。具有探索性的作业，不仅促使学生深入理解知识、灵活地运用知识，而且能激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维。
四、增强数学作业的实践性，培养学生运用知识的能力
活学活用，是作业价值的内涵所在。在实际生活中，很多数学知识都有着广阔的应用空间。因此教师应以作业为载体，切实培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。在学习"长度单位"的内容后，我布置测量物体长度的作业，并提出建议：1.利用直尺、卷尺等测量工具，测量社区或家中物体长度；2.注意测量物体的长度单位；3.参加这次活动，你认为学习数学知识对现实生活有什么作用？这样的作业促使学生亲自动手操作、实践，切实感受到数学的实用性。
五、增强数学作业的开放性，体会数学作业的魅力
课内外联系。小学数学课本内容虽然丰富，但知识毕竟有限。因此，教师应将课内与课外相结合，让学生通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识，促进知识向能力的转化。在学习"小数的认识"之后，我布置这样的作业：让学生到超市观察物品的标价，记录下来，并写出按照标价应付几元几角。这样的作业不仅能激发学生的兴趣，而且能加强数学和生活、课内和课外的联系。
学科间融合。教师要将数学学科与其他学科相结合，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中，尽可能综合运用知识，促进学生的全面发展。例如在学习"圆的周长"之后，我让学生查阅关于"圆周率"的知识，不仅让学生学到数学知识，而且让学生了解到在古代我国数学处于世界先进水平，既激发了学生学习数学的积极性，又激发了学生的爱国主义情感。
总之，布置具有层次性、趣味性、探索性、实践性、开放性的精彩作业，有助于学生改掉不良的作业习惯，有助于学生认识自我、树立自信、体验快乐和成功，有助于激发学生学习数学的积极性，有助于拓展学生的知识面，促进其他学科的学习，使小学数学作业真正成为学生学习的"第二课堂"。