党的十八大报告创造性地提出，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。人的生态文明理念的认同是一个复杂的过程，研究大学生生态文明理念认同的形成过程，分析大学生生态文明理念存在的问题，并积极探索生态文明理念认同教育的路径意义深远。
一、大学生生态文明理念认同的动态过程
认同是指主体在主客体相互作用的过程中产生的，对客体作出的在认知、情感和行为等方面趋于一致的反应。这种反应表现出一种动态的过程即认同过程，包括认知认同、情感认同和行为认同。
（一）大学生对生态文明理念的认知认同
让大学生形成对生态文明理念的认知认同，首先必须让大学生完整准确的理解和掌握生态文明理念的基本内涵及其本质，这是大学生进行价值判断和选择的前提。实现认知认同应从感性认同开始，但感性认同只是一种表面的、初级的认同，它具有直接性和表面性的特点，有待于进一步深化为理性认同。理性认同是在感性认同的基础上，通过思维分析、加工和处理教育信息，并通过判断、推理进行一定的评价和选择，具有间接性和深刻性的特点。在对大学生进行生态文明理念认知认同教育过程中，教师应注重引导和帮助大学生把感性认同转化为理性认同，这是提高大学生对生态文明理念认同度的关键。
（二）大学生对生态文明理念的情感认同
大学生对生态文明理念的情感认同，是指大学生在对生态文明理念深刻认识的基础上，对自己或他人行为是否符合生态文明理念要求进行评价、选择时所产生的满意、肯定等主观体验。大学生在生态文明理念的情感认同的阶段不仅包括简单的价值认知，还包括一定的价值评价和价值选择的成分，它是大学生理性思维和价值选择的结果。由生态文明理念认知认同发展到生态文明情感认同的过程，实际上是一个"价值认知——价值评价——价值选择"的过程。
（三）大学生对生态文明理念的行为认同
大学生对生态文明理念的行为认同，即大学生在对生态文明理念形成认知认同、情感认同的基础上，自觉地践行生态文明理念的过程，是认同教育的终极目标。只有使大学生自觉地将生态文明理念内化为自己的价值准则和行为规范，并转化为良好的行为习惯，才会产生行为认同。行为认同一旦产生，就会加强、固化大学生对生态文明理念的认知认同和情感认同。此外，从心理学角度来看，人的价值行为方式成为习惯之后，亦有可能在新的情境中发生迁移作用，能自动按照已经习惯化的价值行为方式行动。
二、大学生生态文明理念认同教育的路径
（一）发挥主渠道作用，提高大学生对生态文明理念的认知认同
要解决认知问题，主要途径是通过高校政治理论课堂教学以及各种辅导报告，增强大学生对生态文明理念的全面把握。
第一，尽快将生态文明理念教育纳入到课堂教学内容中。高校政治理论课教学是对大学生进行生态文明理念认同教育的主渠道、主阵地。要根据党的十八大报告"进教材进课堂进头脑"的精神，尽快将生态文明理念教育纳入四门政治理论课的课堂教学内容中，使大学生掌握生态文明理念的内容及其之间的关系。
第二，探究教育教学方式方法。在当今网络化的时代，大学生获取知识信息的途径和手段越来越快、越来越丰富。教育者应加强自身对各种网络技术、多媒体手段的运用及驾驭能力，以丰富的表达形式把大量的生态文明理念的教育信息及相关理论传授给大学生。与此同时，要尊重大学生的主体精神，激发大学生学习的主动性，使其乐于参与教育活动中。
（二）开展校园生态文明活动，增强大学生对生态文明理念的情感认同
第一，高校要充分发挥校园生态文明活动的作用，以生态文明理念为导向，精心策划组织以生态文明理念为主题的校园生态文明活动，使学生在参与活动过程中深刻体验到树立和培养生态文明理念的伟大力量，接受潜移默化的熏陶和教育，使校园生态文明活动成为传播生态文明理念、建设生态文明校园的生动课堂。例如开展以"生态文明校园"为主题的校园文化活动，开展以"爱我校园"为主题的征文活动和以"创建和谐生态文明新校园"为主题的歌咏赛会活动；开展安全文明行为规范活动，建设安全文明校园；开展养成教育，建设绿色生活区，倡导文明卫生寝室等。
第二，不断拓展校园生态文明建设空间。校园生态文明建设空间不能局限于教室，也不能局限于师生之间的交流，它体现在学校所有主体的各项活动之中，如学生活动空间和教师活动空间、软件建设和硬件建设、教室、公寓等建筑物与校园自然景观、现实生活空间和网络空间等。
第三，完善学校各种规章制度。校园制度建设，一方面要体现"以人为本"的思想，使校园制度既有利于教师的发展，更要有利于学生的身心发展；另一方面要从生态文明理念出发，讲求政策的科学性，体现创新意识，建设绿色大学。
（三）加强社会实践活动，强化大学生对生态文明理念的行为认同
行为认同是认知认同和情感认同的必然要求，也是检验、巩固和升华认知认同和情感认同的必然途径。大学生要形成行为认同，就必须通过丰富多彩的社会生态文明实践活动，从自己最关心的事情做起、从小事做起，在生态文明实践活动中接受教育，自觉地将生态文明建设实践活动与社会公德、职业道德、家庭美德等教育活动紧密结合起来，让生态道德成为自觉道德，让环保意识成为自觉意识，让绿色消费、适度消费成为自觉行为。
总之，培养和树立大学生对生态文明理念的认同教育是一个复杂的系统工程。大学生对生态文明理念的认同是其通过认知认同、情感认同和行为认同等活动，把生态文明理念内化为自身的价值取向，并将其纳入自己的生态文明理念价值之中，成为支配和控制自身行为规范的过程。这一认同过程既是一种"外铄"过程，也是一种"内化"过程，更是一种实践过程。