天津工业大学 夏秀莉
近年来，中国高职教育在规模和质量上都得到了跨越式快速发展，高职教师已成为一个庞大的职业群体。如同社会其他职业一样，为谋求更高的专业性，高职教师也必须经历提高自身素质、规范能力标准的专业化过程，研究和制定高职教师专业能力标准正是提高高职教师的专业性和专业化程度所迫切需要的。
一、高职院校教师的基本任职条件
1.学历学位要求
《教师法》规定："取得高等学校教师资格，应当具备研究生或大学本科学历。"笔者认为对高职院校教师的学历要求，无论专、兼职教师，40岁以下一律要求硕士及以上学位，40岁以上具有高级职称或丰富企业工作经历和行业背景的，可以适当降低标准，但最低应具有大学本科学历。
2．基本素质的要求
（1）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守宪法和法律，贯彻国家的教育方针，履行《教师法》规定的义务。身心健康，能坚持正常工作，师德高尚。
（2）普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。
（3）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。
3.取得教师和职业资格证书
要成为我国高职院校的教师，首先要取得高校教师资格证书，具备成为一名高校教师的资格，而且要认真学习教师资格证书的考试科目和内容，包括高等职业教育学、高等职业教育心理学以及职业教育领域的专业教学论和专业教学法，凸显高职教育的职业性和特殊性；其次，要具备实践经验及能力，包括本专业实际工作的中级或以上技术职称，或有2年以上在企业第一线本专业实际工作的经历；或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生开展专业的实践实训活动。并对新任教师要有累计参加3个月以上的岗前职业技能培训，并对其进行专业知识、专业技能鉴定测试。
二、高等职业院校教师应具备的基本能力
高职教育的本质特征主要表现在培养目标上，高职教育培养的人才类型是生产、服务、管理一线的高等技术应用型人才，这类人才应有以下特征：要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的要求；相关的专业知识面应较宽广；综合应用理论解决实际问题的能力应较强，还应具备解决现场突发性问题的应变能力；具有一定的操作技能；应具有善于与人合作共事，具有处理好人际关系，组织和领导群体工作的能力。高职教育的培养目标和课程特征决定了高职教师的特征。无论是高职示范院校、工学结合还是示范专业、精品课的建设以及整个高职教育的改革与发展都离不开教师队伍建设，而且教师队伍建设是关键。打造"双师型"教师是高职师资队伍建设的一个重要举措。高职"双师型"教师专业能力有以下特殊的要求：
1．具有教学能力
教学能力是每一位教师应具备的基本能力。教师的教学能力和素质对高职办学特色的凸显和教育教学质量的提升有着直接影响，更是国家示范性高职院校建设项目运行与实施的关键。高职教育的改革促进教学内涵的丰富和外延的更新，培养目标从技工训练到高技能人才培养，教学内容从学科本位到能力本位，教学方法从被动灌输到主动生成，教学组织形式从班级授课制到半工半读、工学交替，教学环境从封闭的教室到开放的课堂。这些必然要求高职教师具备较强的教育教学能力：面对学生学习力较差、学习自觉性不强，教师如何把握课堂教学激发学生内在学习动力；如何在相对较短的时间内完成理论课教学，同时提高学生的职业技能和职业素养；如何开展课程改革和教学改革，提高教学效果和人才培养质量等都需要教师有更高的教学智慧和教学能力。
2．具有专业研究和专业技术应用能力
高职教师除具有专业理论和教育教学的知识与能力外，更须熟悉相关职业的工作一线情况，注重相关的实践操作与技术应用。一方面，高等职业教育专任教师需具有本专业研究领域深厚的学科知识，包括专业基础、主干及前沿知识，同时了解学科的最新发展趋势、具备应用技术研究和校内实践教学设施建设的能力，成果已被使用，效益良好。另一方面，教师本身应具有本专业相关职业从业经历，对于相关职业领域内的生产一线或工作现场的情况十分熟悉，具有成熟的技术，掌握相关的操作技能，有丰富的实践经验和处理现场复杂问题的能力。包括：（1）较强的实践动机或意识。高职院校教师深刻理解实践动手能力是高职教师和学生必须具备的能力，通过开展实习、实训，深入企业有意识地提高自身和学生的实践能力。（2）专项的实践能力。熟练掌握本行业、领域的操作维护保养技能，并不断跟踪前沿技术。（3）情境实践和迁移能力。在不同的情境和实践环境中能灵活运用所学技能，做到举一反三、触类旁通。
3．社会服务能力
由于高职教育与相关行业企业的密切合作关系，高职教师不仅要面向学生，还要面向行业和企业，这要求教师具备较强的社会活动能力和专业活动能力。教学、科研、社会服务是高职院校的三大基本职能。提高社会服务能力对高职院校和高职教师具有极其重要的意义。加强社会服务，围绕经济发展和社会需求办学，解决教育与经济社会脱节的矛盾，使教师所教、学生所学为社会经济发展所需；在服务过程中了解、收集行业信息，跟踪行业、产业发展动态，预测行业发展趋势和方向，不断更新教学内容；教师和学生在生产服务中学习，调动学生学习本专业或行业知识的自觉性，为其适应工作岗位和转换职业打基础，因此，高职院校教师应具有为企业技术开发和生产服务，为经济社会发展和改革服务，为行业、企业和社会提供培训服务等能力。通过社会服务提高学校的影响力、辐射力和竞争力。