教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出："要在中心城市或高等职业院校比较集中的地区，创建一批起示范作用的高等职业教育实训基地，实现该地区职业教育的资源共享，担负该地区相应专业学生的实训、教师培养以及职业技能鉴定等任务。"
       一、公共实训基地建设是高职实训的必要选择
      高职院校担负着培养各类实用型专门人才的重任，重视和突出实训教学环节既是高等职业教育人才培养目标的要求，也是其区别于基础教育与普通高等教育的主要标志。实训基地是为配合职业教育理论教学而设置的，为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、教学计划等，是职业教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。
       职业教育的专业是以职业岗位为依据，针对某个行业的一组相关职业岗位来设置专业群，即由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合，群内各专业具有资源共享的必然要求，因此，按专业群分类组建公共实训基地，优化配置专业实训资源要素，加快公共实训基地的整体功能开发，是实现资源集约化发展的基本保障。
       二、公共实训基地建设的思路
       我们认为，针对公共实训基地建设中存在的偏重于服务现有课程需要、忽视实际工作岗位能力需要的问题，应围绕产业和职业岗位群，在充分分析地方经济特色和支柱产业结构的基础上，根据行业分类特点和行业发展所需的职业技术门类组建专业群，专业群所包含的专业或专业方向，应涵盖该类行业或产业的主要职业岗位。建设依托于某个或某些行业专业群的实训基地，由于具有相近的技术领域、共同的环境需求和相似的就业岗位，反映在教学上就具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求；各专业在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，这样，按专业群分类，提取专业群内各专业的核心技术，组建相应的实训模块，可实现资源共享。
       建设应以专业群为单位，在了解专业群内社会需求岗位能力要求的基础上，各专业以任务为驱动建设起模块，根据实训内容的需要，将模块拼接起来形成各具特色的实训流程，实现专业实训的个性化定制。同时注重群内专业间的衔接与配合，按照模块化和项目化的原则，进行公共实训基地开发。
       三、基于专业群的公共实训基地关键技术提取的途径
       1．关键技术的提取原则
       理论基础是二八原理，是由意大利经济学家帕累托提出的一个经济学原理，在一个企业的价值创造过程中，存在着"80/20"的规律，即20%的骨干人员创造企业80%的价值。二八原理为提取关键技术指明了方向，即完成工作任务的主要精力要放在关键的过程和关键技术上。也就是说，实训一定要围绕关键技术的掌握展开。
       提取关键技术的过程，就是根据专业或专业化方向所涉及的职业活动，按照任务领域—工作任务—职业技能的逻辑关系进行研究，选择出具有职业代表性或是不久的将来可能对职业产生重要影响的工作任务，对完成典型工作任务应掌握的知识与技能作出较为详细的描述，包括关于所需工具、工作方法和工作要求的陈述等内容，然后达成基本共识，将各专业岗位要求的基础技术训练整合在一个模块下，形成实训教学的基础技能模块，而每个专业所具备的独特的技能要求分别形成专业技能模块，由此建立起实训基地的教学内容。
       2.关键技术提取的途径
       关键技术提取的途径是按照行业分析—岗位分析—典型任务分析来获取相关职业的关键能力要求，并根据职业教育的规律和特点纳入到实训内容中的。完成关键技术的提取，需要进行以下几个环节的工作：
       （1）组建专业分析小组。
       为了能够高效、准确地进行行业及岗位分析，组建一个专业分析工作小组，其成员应包括实践专家、职业学校教师、企业能工巧匠出身的实训教师三方面的代表。他们能对典型工作任务中的专业技能进行分析，并根据专业核心能力的要求，提出对工作过程、工作岗位、工作对象、工具、方法与实训教学相结合的建议。
       （2）职业岗位分析。
       职业岗位分析是指对企业各类岗位的性质、任务、职责、劳动条件和环境，以及员工承担本岗位任务应具备的资格条件所进行的系统分析和研究的活动。根据专业对应的工作岗位及岗位群实施工作任务调研和分析，可获得岗位典型工作任务以及完成典型工作任务所需的知识和技能。
      首先要研究该区域内产业结构分布，并对未来产业结构的发展进行预测，结合自身已有的资源，确定核心专业；
       其次，深入行业企业内部进行调研，认真了解产业链中各个环节的运作情况，以全面、准确和深刻地了解和概括典型岗位的任务，并针对岗位要求分析所需的"KSAO"，将此作为专业设置的依据。
      最后，对学校输送的毕业生进行跟踪回访，了解他们在实际工作中遇到的难题，及时掌握技术发展的最新动态和要求，便于实训内容的调整，确保毕业生高质量地实现就业期望。
       （3）区分点(阈值)分析。
       对典型工作任务的分析，还要关注本工作任务与其他工作任务之间的联系与衔接。在实践中很难找到完全独立的单项工作任务，通常是多个任务密切相连，要注意对工作任务区分点(阈值)的分析，包括与其他典型工作任务的关系、与其他已完成的典型工作任务的分析有何可比之处、与企业中其他承担相同任务的工作岗位有何共同或不同之处。在分析岗位任务的同时，通过顶岗实习，兼顾非典型工作任务的实训。
      鉴于职业岗位任务各异、专业类别不同，实训应以重点专业为主，提取关键技术作为实训模块，兼顾辐射的专业群模块，将理论知识、专项技能与拓展能力统筹考虑，培养出适应岗位技能要求的应用型人才。