让教育充满智慧
本报记者 吴莹
“用智慧做教师，做充满智慧的教师。”这是赵兴对自己提出的要求，也是她始终追求的教育理想。从教17年来，赵兴有一半以上的时间都在承担高三毕业班的教育教学工作，并担任班主任工作14年。无论是在课堂教学中，还是在班级管理中，赵兴对学生所实施的教育都充满着智慧与活力。
赵兴是一位干练、乐观的女教师。大学毕业后，怀着对教育事业的热爱与美好憧憬，她站上了三尺讲台，成为一名数学教师。17年间，赵兴兢兢业业地工作，用智慧和热情获得了事业上的一次次成功。她曾被评为区级、校级先进教师、学科带头人；所带班多次被评为区级、校级优秀班集体；所做的课曾多次在全国、市、区级评比中获奖，所做课件曾获区级一等奖。此外，她还积极参与科研课题的研究工作，撰写的多篇论文在市、区级评比中获奖。
智慧课堂
让数学学习充满乐趣
赵兴的课堂教学是充满智慧的，也是魅力十足的。在课堂上，赵兴用鼓励的话语、期待的目光、巧妙的引导，带领学生走进课堂，走进充满乐趣的数学世界。她借助多媒体等现代化教学手段，巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲。她留给学生足够的思维空间，让学生在民主、平等的氛围中自主探究，使一个个数学难题迎刃而解。课堂上，师生间与生生间思维的互动，让赵兴的数学课堂充满了生机和活力。
赵兴说：“激发和培养学生的学习兴趣是教学智慧的体现。”在课堂教学中，赵兴经常为学生创设不同的情境，以激发学生的求知欲，培养学生的创新意识，如通过让学生思考中国体育彩票中奖率的大小，来激发学生学习概率的兴趣。此外，她还让学生通过观察多米诺骨牌，来理解数学归纳法的原理；应用几何画板绘制函数图象，解函数问题；通过折叠几何体，帮助学生建立空间感……这些实验情境的创设，激发了学生学习的积极性和自主性。
赵兴的教学智慧还体现在对学生学习方法、解题习惯的循循善诱和努力培养上。赵兴说：“为学生作出从失败到成功的示范，也是教师教学机智的体现。”在课堂上，当学生问到新题、难题时，赵兴从不回避，并以此为机遇，迎难而上，积极动脑思考，动手分析演算，与学生共同研讨，积极采纳学生的正确见解，向学生展示科学的思维过程，引导学生参与数学问题的探究过程。赵兴认为，在一个新问题面前，即使是教师，也不一定能迅速给出正确答案，这往往需要经历“模糊、失败，一计不成，再生一计”的思考过程，而这一过程正好是智慧形成的过程。在师生共同探讨中，学生深刻感受到：清晰、简练、优美的解题思路总是在经历了“模糊、失败”，并不断提出新的设想后而产生。
因材施教则是赵兴教学智慧的又一体现。她认为，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论，是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。在课堂上，学生之间互相提问、互相讲解、互相帮助，往往会发挥巨大的作用。于是，赵兴在学习小组内安排学习程度不同的学生，开展“兵教兵”式学习。在小组学习中，学生们的学习积极性高涨，学习成绩提高也很快。
赵兴说，作为教师，要在学、思、行中，不断锤炼和提升自己的教育教学智慧，提升自己的专业素养。
智慧带班
让高三学习生活充满快乐
多年来，由于一直担任高三毕业班的班主任，爱动脑筋、肯钻研的赵兴在带班过程中，总结出了一套适合高三学生的班级管理方法，使学生在温馨、和谐的班集体氛围中，快乐地度过紧张的学习生活。
赵兴重视班级文化建设，精心装点教室，为学生营造和谐的氛围。她说：“整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，不仅可以给人营造良好的心境，也可以给人积极的影响。”针对有些高三学生只关注自己的学习，而对学习以外的事情总是漠不关心的情况，赵兴要求学生先从爱护教室环境做起，使全班学生认识到，每个人都有责任为创设、维护一个优美、整洁的环境而努力。
赵兴认为，教师的微笑是拉近师生距离、表达关爱之情的最好方式。微笑不但能体现教师的亲合力，更能传递班级的“和谐”文化。赵兴在学生面前从不吝啬自己的微笑，也从不隐藏对学生的关爱之情。她会记住班上每个学生的生日，每到班上有学生过生日，她都会以适当的方式为学生送去祝福。这不仅令学生感到温馨快乐，更是学生在高三征途中的一剂兴奋剂。
高三的特殊性使很多学生逐渐远离了课外活动。赵兴认为，“生命在于运动，班级在于活动。”因而，她重视高三学生的课余活动，将其作为班级文化建设不可或缺的一部分。赵兴鼓励学生将班级足球赛一直坚持到最后。在比赛中，参赛队员在赛场上奋勇拼搏，拉拉队卖力地欢呼呐喊，那一刻，同学们共同体会到了集体的激情燃烧。当赵兴在教室里展示赛场上的照片时，学生们显得很兴奋。赵兴感到，一股正能量正在慢慢传递。
多年来，赵兴充满智慧的教育，不仅让课堂生动、高效，更为班集体注入了无限活力。
照片由本人提供