滨海新区塘沽第十五中学郭志娟
按常理，教师们都愿意从初中学段的起始年级带班。由于我教化学学科，只有九年级才能开设这门课程。由此，我便成了“打短儿”的班主任。“打短儿”，指的是半截接班。因而，摆在“打短儿”班主任面前的一个难题，就是如何“补短与避短”。
一、以信心取长补短
半截接班，尤其是接毕业班，确实有工作重带来的压力，也有不被学生认同的担心，有不被家长支持的顾虑。但要想带好班，我唯一的选择就是要改变自己的情感和态度：这份情感就是信心，且是师生双主体的信心；这种态度就是勇气，且是挑战自我的勇气。
当我接班时，事先想好要做两件事。第一件事：要在最短的时间内熟记学生的名字。于是，我悄悄地把学生的座次表抄录下来，根据了解到的学生情况作上标记，然后，用一两天的功夫对号强记，临时指定时间召开主题班会。当我在班会上流利地宣布完班委名单、各学科学习代表名单、卫生分工名单，学生们先是一愣，然后面面相觑。我意识到，我已被学生接纳。学生们感受到的是老师对他们的了解和关注，这无疑会增强学生的信心。
第二件事：要在第一时间找那位班内“有威信”的学困生。刚接班时了解到，一个男生比较顽皮且很有手法，让很多学困生都围着他转。我很快找到了这位学生。他倔强地昂着头，预感老师要揭自己的伤疤。但我只是与他拉家常，询问他喜欢看什么书，问他将来打算干什么，还谈到他年迈的爷爷奶奶。提到爷爷奶奶时，他的眼睛噙满了泪水。于是，我因势利导，耐心诚恳地告诫他：一定做一个有上进心、懂事的孩子。同时，我极力表扬他的长处，鼓励他扬长避短。后来，我还安排他当小组长。从那以后，他似乎变了个人，带头遵守纪律，发奋读书，还被评为优秀学生。这件事情让我找到了处理班级事务的信心。
二、以责任心取长避短
半截带班，尤其是接毕业班，班主任要获得学生的认同。如果班主任不能在短期内实现与学生的和谐相处，很可能会耽误学生的学业，这是班主任的失职。
受责任心的驱使，我不断寻找在最短时间内让学生认同我的路径。接班伊始，我召集了部分学生座谈会。会上，我出了两道题：第一题是问学生“你们的原班主任在哪些方面做得好？”第二题是让学生说出“你们期望老师的教育在哪些方面需要改进？”会后，我了解了原班主任的长处，以此激励自己取人之长，并对照延用。对于学生提出的建议，我记录下来，用以约束自己，不犯此类的错误。这两个问题的提出以及学生给予我的答案，为我半截带班提供了很好的参考资料，拉近了我与学生之间的距离。从中，我获得这样的感悟：半截带班固然困难重重，但作为班主任，如果以责任为重，取人之长、补己之短，不断去寻找、实践适合学生的教育方法，用心去读懂学生，就一定会把班带好。