开发区第一中学 杨爱
用时少，收获大，学生既掌握知识，又提高能力，进而升华情感，是高效教学最鲜明的表现。实施高效教学的途径有很多，以《极地地区》一课为例，我从以下三方面进行了探索。
一、运用版图，击破教学难点
本节课中，“在以极点为中心的俯视图中辨认方向，确定极地地区的位置和范围”是难度较大的识图内容。如何突破这一重难点？我采取了绘制版图的传统教学方法。
和版图相比，电子地图、地图册等几种地图，大多是等高线分层设色地形图，内容多而杂。对于大多数学生而言，复杂的图像让他们望而却步。而运用版图，地理信息减少了，线条简化了，难度降低了，特征凸显了，不同颜色粉笔画出的版图色彩鲜艳、针对性强。更重要的是，学生跟随老师一起绘图、思考、纠错，真正做到了眼到、手到、心到，大大增强了学习效果。
二、巧用视频，深击情感触点
为了增加学生的感性认识，尤其是丰富学生的情感体验，课前，我从众多视频中精心挑选，巧妙裁剪、拼接了五分钟的视频。
①阳光下，北极熊一家三口在冰天雪地中欢快嬉戏。②北极熊在艰难地寻找适合它捕猎的浮冰，因为全球变暖，两极冰川在缩小。③美国科幻片《后天》中科考队员钻取冰芯时，南极冰架突然发生断裂，队员奋力拼搏、互相协作，最终脱险……
几段视频在课堂上适时播放，使学生获得了丰富的情感体验：有对大自然的热爱，有对科考队员超人勇气和智慧的敬佩，有对全球变暖、威胁地球生态环境的忧虑……情感态度与价值观目标得到有效落实。
三、有效设问，激起课堂“沸”点
设计有效问题是打造高效课堂的重要途径，促使师生、生生在互动中碰撞出智慧的火花，使课堂达到“沸点”，掀起高潮。
如何以有效提问来创设本节课的“沸点”？我反复阅读教材，最后将“冰雪覆盖的地区”这一主题的教材内容浓缩成一个问题：“请大家读书并思考：南极地区和北极地区的自然环境有哪些异同点？”一阵沉默后，课堂活跃起来，学生们争先恐后地回答，列举了南北极都属高纬、高寒地区，都有极昼、极夜、极光等自然现象，矿产都很丰富等二十多条异同点，大大超出了我的预设。
学生们的精彩发言赢得了阵阵掌声。我一边鼓励学生，一边在他们的发言中捕捉信息，及时追问：“为什么南极有煤？为什么南极比北极更冷？”引领学生更深刻地理解地理现象背后的原因，加强了教学的深度和广度。
我认为，要想打造知识容量大、目标达成度高、学生参与面广的高效课堂，教师在设计教学时要做到三多：多角度加工处理教材，多方面搜集教学素材，多种教学手段综合运用。只有这样，才能找到更多、更好的途径来实施高效教学。