“世界自闭症日”到来之际，东丽区明强特殊教育学校举办了自闭症儿童教育康复课程系列培训活动，邀请华东师范大学苏雪云副教授、山东博山特殊需求儿童教育发展研究中心主任尹连春为本市特殊教育学校和自闭症儿童康复机构的130多位从事自闭症康复教育的教师进行培训。
明强特教学校对自闭症学生的研究始于2010年9月，为了找到针对自闭症学生更合理的训练方法，教师们不怕困难，不断探索。目前学校已开发了自闭症儿童感知觉能力、粗大动作能力、精细动作能力、语言与沟通能力、认知能力、社会交往能力、生活自理能力、情绪与行为能力8大领域的课程评估系统，为每个自闭症学生制订了学期个别化教育计划、月目标整合计划、周学校实施计划，撰写学年学业综合分析报告。校长助理张会娜介绍，自闭症儿童越早获得干预，他们的症状就越可能得到改善。每个自闭症儿童都有与众不同的特点，有的有语言交往障碍，有的有社会交往障碍，有的兴趣与行为异常，有的感知觉反应异常……根据每个孩子的不同情况，明强学校的教师对他们进行个性化的教育和训练。虽然这样做很辛苦，但他们任劳任怨，因为他们心中有一个共同的目标，就是唤醒这些“星星的孩子”，让他们重新融入这个世界，以后能独立生活。
9岁的然然不会用勺子，舀饭时，眼睛也不看着碗，只是用手乱戳。柴继嫱老师经过观察，找出了然然的问题所在：手部肌肉张力不够，手指精细动作不灵活，需进行手部精细动作训练。柴老师通过小游戏如舀豆子、拼插玩具、捏纸球等来训练然然。四个月后，然然有了明显进步，虽然还不能完全自己吃饭，但是每个动作都有意识去做了。
苏蕊老师对记者说：“自闭症儿童在进食方面有着普遍性的问题，我班就有一个惧怕吃食物的孩子，他吃饭时会躲开，会出现急躁情绪。我就琢磨，是不是食物的味道、形状、盛饭的容器、吃饭环境等导致他不愿意吃？我就和家长一起寻找解决方法。平时，利用他感兴趣的吃饭儿歌视频引导他慢慢接受吃饭，帮他建立饿的时候要吃的意识。慢慢地，锻炼他由妈妈喂到自己吃。这学期我正尝试改变他吃饭品种单一的问题。”
为了帮助自闭症学生建立自主喝水的意识，耿凤艳老师细心观察他们对音乐的感受能力，从音质、音色等方面为他们选取适合的儿歌，引导他们喝水。为培养学生的行为能力，教师们制作了不同场景的图片提示卡。为泛化学生学习的技能，每周老师组织“过生日”“给妈妈倒水”“自我保护”等主题实践活动，在不同的情境中帮助孩子们学习与别人相处、与伙伴交往。
教师们的辛勤付出最终得到了回报。明强特教学校已有5名自闭症学生经过康复班的学习后，于本学期顺利升入了学校的义务教育阶段班。