天津商业大学 郭君伟
一、辅导员在工科学生管理中的困难
高校辅导员是以思想政治教育为中心工作的教师，是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干力量。同时辅导员也是日常学生工作的管理者，负责学籍档案管理、评奖评优、违纪处理、学生集体和组织管理、课外活动指导、学习指导、就业指导、心理疏导等工作。但在工科院校中辅导员工作往往面临一些问题。
1.工科学生教育过程中人文素养培养环节相对薄弱。
科技教育与人文教育是人才综合素质组成的两个重要方面，但长期以来，理工科大学生在学习专业知识时往往忽视了自身人文素养的提高。在高中阶段，我国的大部分省份实行的是文理分科的做法，在升学率驱动下，很多理工科学生在繁重的学习压力下忽视了加强自己的文化修养，对中国的优秀传统文化知识了解较少。另外，我国工科高等教育存在重科学教育轻人文教育的倾向，在教育教学工作中没有把人文教育摆在应有的重要位置。这种状况直接影响了高校的学科建设、专业设置和人才培养，也影响到在校生的学习与发展，无论是学校还是学生，都表现出明显的实用主义和急功近利倾向，重理工轻人文，重实用轻修养，从而难以形成人文教育的应有氛围。高校辅导员作为大学生人文教育的主力，必须采取有效措施加强人文教育、培育人文精神。而在这个过程中，首先要培养学生加强自身人文素养的意识，改变他们多年以来累积的对人文知识的偏见，同时还要引起学校对学生人文教育的重视，形成人文教育的良好氛围。这些对辅导员来说，是十分紧迫又存在相当难度的任务。
2.工科学生学习压力大，较易产生心理障碍。
理工科学科课程连贯性和相关性非常强。连贯性表现在，只有前面的章节学会了，才能继续学习后面的章节；相关性表现在交叉学科和知识点非常多。这就要求理工科学生始终保持学习积极性和良好的学习态度。如果一阶段的学习没有跟上，就增加了后面学习的难度，易产生厌学情绪。
理工科学生的学习任务重，有非常多的公式和原理需要掌握，同时还要进行大量实验与实践，这些都要求理工科学生花费更多时间在学科学习上，而这种学习过程是单调的。在这种情况下，一些学生没有正确排解学习压力，就容易产生一些心理障碍。根据全国各地对理工科大学生心理状况的测评，多数理工科大学生心理健康，有较高的智力水平、较稳定的情绪、较健全的意志及完善的自我意识、良好的人际关系。但也存在一部分出现心理障碍的学生，这些心理障碍检出率的高低依次为：强迫、焦虑、偏执、抑郁、人际敏感等。
因此，这就要求工科院校辅导员在关注大学生心理健康上投入更多的时间和精力，保证学生的心理健康，让他们以更好的状态面对自己的学习生活。
3.工科学生专业性较强，进行专业教育、就业指导时必须贴近实际。
辅导员是日常学生工作的管理者，必须关心学生的学习、生活和工作，并为改善学生的学习、生活和教育条件向学校提出积极的意见和建议，同时执行评奖评优、对学生进行成长成才指导、就业指导与服务等，可以说辅导员承担的工作有一定的服务性质。辅导员在进行学习指导、职业规划指导与就业指导工作时，往往需要相关专业知识与资讯作为依据，但由于辅导员的知识结构与工作重点所致，他们对相关专业并不一定完全了解。辅导员的日常工作比较繁重，他们面对着众多学生形形色色的问题，让他们去学习相关知识也并不现实。另外，评奖评优、违纪处理工作中，需要辅导员对学生的出勤情况、课堂表现等方面全面了解，而辅导员想要全面掌握这些信息，需要付出很多精力与时间。
二、辅导员与教师联动的重要性
专业课教师与辅导员工作的侧重点不同，双方联动十分必要，两者相辅相成，相得益彰。辅导员与专业课教师紧密联系，是学生管理工作的催化剂，具体表现为：专业课教师负责向学生传授专业知识与技能，并向学生提供专业领域相关资讯信息，指导学生进行科技活动与实践项目，带领学生进行学术研究活动。在评奖评优、处理违纪方面，他们掌握了最能反映学生学习状态的考勤记录、课堂表现、日常考评成绩等信息，辅导员根据这些信息就能得出更客观、更具权威性的结果，令奖惩工作更加公平。同时，在心理辅导工作方面，这些信息也有利于辅导员判断学生的心理状况，帮助辅导员更全面及时地抓住学生心理与行为动向，对缺乏学习积极性的学生进行心理辅导，引导学生树立健康向上的学习心态，改善学生的学习风气，营造优良的学习环境。在就业指导、专业教育方面，专业知识丰富的任课教师更了解当代的专业信息，能够提供相关资源与经验，这对辅导员来说是十分有价值的，可以帮助辅导员高质高效地完成工作。