开发区第一中学 刘长毅
常言道：“教学有法，而无定法。”这说明教学是一种创造性的劳动，但是这一“无定法”，有时会让人无所适从。尤其自新课改以来，好像只有课上有了丰富多彩的学生活动，才是一节好课。
有一段时间，我经常听我校语文特级教师李天嵩的课，其中两节课给我留下深刻印象。一节是节选自《西厢记》的《长亭送别》；另一节是节选自《红楼梦》的《林黛玉进贾府》。
李老师对《长亭送别》一课的教法是“读”，反复地读——教师读，学生读，分角色读，“拿腔作调”地读，通过节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，体会语言的精美、人物的性格。
李老师对《林黛玉进贾府》一课的教法是“讲”，大讲而特讲——讲《红楼梦》产生的背景，尤其讲这部书的主题，讲李希凡是如何诠释的、胡适是如何解说的，俞平伯和周汝昌等人的观点又是什么。最后，他说到自己对这部书的主题的认识只有一个字——“空”，然后是大段大段地背诵其中的诗词文章，以为佐证。
课后，我向李老师请教：“同样是经典，您为何采用如此不同的教法？为何一节‘生’动，一节‘师’动？”他说，教学方法的设定，要围绕教学目标，方法决定“动”态，“动”态关系目标的实现。《红楼梦》和《长亭送别》虽然都是精美的古典文学作品，但是由于二者难度不同，特别是文本的教学价值取向不同，教学目标的设定自然不同，教学方法也必须随之改变。《长亭送别》语言精美为主要特色，这就要反复读，在读中感受，在读中记诵。《红楼梦》则不然，是一部奇书，是中国古代最经典的长篇小说作品，它反映的是社会现实，但更多的是对人生的参悟。学生年龄小，缺乏丰富的人生阅历，很难体验到这一点。我大讲而特讲，就是要将自己多年的思考与学生交流，告诉他们这部书的魅力之所在，让他们了解先人们对社会、对人生的思考。即使学生现在没有理解，但是可以为他们以后认识社会、体验人生作好铺垫。所以《红楼梦》一课，只有通过我讲，才能让学生动情、动思，进而有效达成教学目标。
相当一段时期，我认为，符合新课改主旨的一节好课，应当让学生动起来，也就是让学生在读、写、议等交流互动中获得知识和能力。《林黛玉进贾府》一课，我没有看到这样的“动”，却看到学生们个个聚精会神，听得津津有味。有的学生还将老师提到的一些书名和观点记下来，以备日后阅读。
从这两节课可以看出，学生的活动有“外动”和“内动”之分。其中，“外动”是形式，而“内动”才是目的。《长亭送别》一课，学生在读中理解、在读中体味、在读中享受，这种教法是利用学生的“外动”引发了其自身的“内动”。《林黛玉进贾府》一课，学生在听中浸染，在听中思索，这种教法完全是在教师的直接引领之下，带动学生的“内动”。教师的博学和见识，触动着学生的内心，让学生“动”在情感深处、“动”在思维深处、“动”在心灵深处。
在教学过程中，如果只为了学生活动而活动，组织热闹作秀式的讨论，即使课堂是生动活泼的，那也不见得是一节好课。我们不能为了追求表面的热闹而“讨论”，更不能为了追求浮华的时尚而“探究”，而应当从教学目标出发，选择恰当的教学方法，让学生真的“动”起来。