李克山
语文教师如何在语文教学中挖掘美的因素、感悟美的真谛、展示美的魅力，让学生学会感受美、鉴赏美，从而得到美的滋养，增强审美能力，提高学习效果？我觉得应从以下四方面入手。
一、情感美
教师能否把课教好，除懂教育理论，有教学艺术，以及具有渊博的学识、丰富的经验、崭新的理念等，感情因素也是一个十分重要的问题。也就是说，教师应把学生当作朋友，信任他们，尊重他们的人格，关心他们的成长，鼓励他们的进步；对他们要面带微笑、和蔼可亲、满腔热忱，善于启发引导。这样会拉近师生关系，使学生心情舒畅地学习，并把教师视为心目中的美好形象。
语文教材中，特别是记叙文范畴，绝大部分有着丰富的情感，课文中的思想内容虽是借助语言文字来表达的，但教师应努力挖掘作品本身的情感因素，并且要身临其境，为之感动。这样教学中才会有真情实感，才能调动学生学习与参与的积极性。教师还可以通过设置情境，制造气氛，利用挂图、音响、投影、电脑以及鼓励参与、小组讨论等教学手段，以“情”激“情”、以景动“情”，把教师的情感化为学生的情感，使学生在增强学习动力的同时，享受到美感的熏陶，从而使教学过程得以最佳优化。
二、教态美
教师的教态，可以理解为教师的外在形象，会通过学生的感官，有意无意地进入学生的脑海，引起不同的心理反应。
教师的仪表风度是教态美的重要内容，它对学生的品格与学习起着潜移默化的作用。精神萎靡、工作懈怠、气质较差的教师，不会给学生以美感；而奇装异服、故作姿态、哗众取宠的教师，同样不会给学生以美的感受。它反而会夺去学生的视线，引起学生的品评议论，分散学生的注意力，这不仅影响学生听课效果，还会影响学生健康审美观的形成。所以只有仪表端庄、情绪饱满、朴素大方、举手投足恰到好处的教师，才能赢得学生的赞许，才会使学生有个美好的心镜，从而信心十足、满怀激情地投入到学习之中。
三、语言美
教育家斯霞说：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反应问题的敏捷性。”这充分说明教师教学语言的重要。而教师要想做到语言美，则应从以下四方面体现。
1．清楚：教师讲课语言流畅、吐字清晰、发音正确、快慢有致、语调抑扬顿挫，富有节奏感、音乐美，学生喜闻乐听。2．简洁：语言简洁明快、干净利索、重点突出，没有口头禅，不落俗套，不拖泥带水，不漫无边际地夸夸其谈。3．通俗：教师语言要深入浅出，既要避免庸俗化，又要避免深奥费解；要说流利的普通话，要有逻辑性和吸引力；讲授新知识可从实例、比喻入手，用具体浅易的道理讲清抽象难懂的问题。4．生动：教师讲课力求绘声绘色，做到生动、形象，并且要富有情趣和幽默感，把话说活，使学生感受到语言魅力，在获取知识的同时，产生美感情致。
四、板书美
板书是一种传统的教学媒体，是课堂教学中不可缺少的一个组成部分。因此课堂上不能没有板书。而教师能写一手漂亮的粉笔字，又会使学生赏心悦目，增强美感意识。
板书需要精心设计，不能潦潦草草，随手勾写，杂乱无章，令学生看不出头绪，抓不住要点，理不清脉络。而有的教师虽把黑板写得满满当当，字也较工整，并有一定顺序，但毫无精要，大都照搬教学参考书上的内容，同样不能发挥板书应有的作用。所以教师板书时应根据课文内容，按照教学思路，把那些较关键的和有助于学生理解记忆的词句有重点、有条理地写出来，并视学生接受、理解情况板书可随时有所变化。教师还可以鼓励学生自己设计板书，或在板书时随手配之以贴切的“简笔画”。这样，教师在展示和享受自己板书艺术的同时，也会让学生在感受美的过程中增添学习的兴趣与激情。