内蒙古自治区呼和浩特市第二中学校长郭炳胜说，如今，升学率、分数、排名成为紧紧捆绑着学生和学校的“绳索”，让他们像抓GDP一样抓分数、搞排名。但所有这些，都不是教育的本意。
好教育关注的应该是人，应思索如何激发学生的个性和创造性，而不是简单地灌输知识和技能。真正好的评价，要关注学生的心灵成长，而非一个个冰冷的分数，重在看他们通过教育获得了多少提高。当然，我们也不能一味否定考试。错误不在考试，而在“一切围着考试转”的错误教育方式和理念。任何教育都需要应试，这是检验知识、体现学生能力的一种方式。我相信，好教育并不害怕考试，相反会因为尊重教育规律，激发出学生的主动性、创造力和求知欲，获得更好的学习效果。
“现在，很多人都仿佛得了教育焦虑症：学生学得不愉快，教师教得很辛苦，家长惶惶不知所措。”吉林华侨外国语学院院长秦和认为，当前我国教育出现诸多难以破解的问题，根本原因在于：第一，教育价值观严重错位，功利主义大行其道，教育被简单当作投资和牟利的工具。第二，教育发展方式遭遇“瓶颈”，以往教育发展方式的“红利”几乎消耗殆尽，优质教育资源供应不足、分配不均的矛盾愈加凸显。第三，教育体制机制缺乏活力，仍然存在管办评不分现象；社会办学的渠道不够畅通，行业企业参与办学的制度仍不健全，教育的开放性仍显不足。好的教育思想和举措，常因体制机制不顺畅而难以真正落实。
盐城高等师范学校副校长蒋婉求说，近年来，我国加强了教育法律法规的修订和颁布。但重立法、轻执法的现象普遍存在，由于行政执法的体制不顺、监督检查不力，无证经营、违规收费、减负不力等教育问题不同程度地存在。
蒋婉求建议，应尽快推动教育行政执法权的整合，成立专门的行政执法队伍，赋予独立的财权和人事权，并做好队伍的法律执法意识提升和执法水平培训，加大教育法律法规的宣传力度。教育行政部门应当制定适合教育工作实际的行政执法程序。实施联动执法，提高教育行政执行力，加大与纠风、监察、物价、公安、工商、劳动保障等部门的沟通力度，大力实施联动执法。
“我国教师教育涉及数百万师范生培养和1000多万中小学教师培训，但大学教师教育之间，大学与地方政府和基础教育之间‘不相往来’，合作有限。”东北师范大学校长刘益春建议，加强教师教育协同创新建设。
他认为，时代对卓越教师和创新型师资的需求日益强烈，但现有师范生培养模式较为封闭，教师职前教育、入职教育和职后研修等环节脱节，教师职业发展受限。（文字整理 焦玉）