天津市第四十一中学 李朝辉
高效教学是指能满足社会和个人的教育价值需求，在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学。课堂教学是主渠道，要实现高效教学，教师需在深刻解读教材、深入了解学生、明确目标定位等前提下，在预设和生成之间求得平衡，注重学生学习的主体性，同时避免课堂过分围着学生打转而淡化了教学的内容、目标，从而达到最佳效果。
一、备教材，备学生，做到有的放矢
1．对教材的解读要深刻
把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单，而有些普通教师却把简单的课上得很复杂。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，实现对教材的必要超越。备教材应该有效利用好教辅书、相关专业书和教材。教辅书可以帮助我们了解教材编写意图和思路，拓展教学资源；专业书可以帮助教师深入了解教材内容；教材是上课的依据。用好它们，我们就可以胸有成竹地走上讲台。
2．对学生的把握要到位
学生是我们教学的对象，是知识的接受者。作为老师应该掌握学生原有的生活经验和知识背景。要了解有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学就会了；哪些学生需要通过教师的点拨才能领会；哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达成目标。这些，教师课前都要做到心中有数，我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展，这也是我们实施有效分层教学的依据。
二、向课堂要效率
课堂教学是教与学的交往互动，是一个动态的、复杂的发展过程，具有许多不确定性。因此，要提高课堂效率就要求教师在教学设计上下功夫。
1.课堂导入应引人入胜
良好的开头是成功的一半。课堂导入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听，就很容易吸引听众。同样，课堂导入的好坏，直接影响到该节课的质量。教学中，要注重精心设计导入新课的方式，如表演导入、故事导入、音乐导入等，这为该节课起到了较好的铺垫作用，也会激发学生的学习兴趣和热情。同时，设计课堂导入也应该充分考虑学生的特点。低年级教学中，我们用得较多的是创设绚丽多彩、生动有趣的童话情境；中高年级则采用现实生活情境。
2．在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要注重在有限的教学时间内采用有效的教学策略和方法把教学计划付诸实施。
首先，学会联系时政。思想品德课教师都有过这样的体会，在课后与学生聊天时，提起十八大等时政热点，学生们的兴致远远超过思想品德课上的其他内容。我们为什么不能抛开课本上的事例，利用鲜活的事例引导学生的学习兴趣呢？原上海市委书记陈良宇利用职务之便索取巨额贿赂被判刑，说明了法律的威严和公正；通过了解每年全国人大会议审议通过的议案和法律，让学生明白全国人民代表大会是国家的最高权力机构和其拥有哪些职权。在"明礼诚信"教育中，我引用了２０１０年湖北信义兄弟的事例：在北京当包工头的武汉市黄陂区人孙水林为赶在年前把工钱发到家乡的农民工手上，返乡途中遭遇车祸，一家五口身亡。在天津的弟弟孙东林为了完成哥哥的遗愿，来不及处理哥哥的身后事，赶在腊月二十九返乡，凑钱代兄将３３．６万元工钱付给６０余位农民工。而后让学生讨论有关"诚信"方面的话题。这样，学生对《诚信做人到永远》一课有了较深入地理解，也认识到人与人之间应该讲诚信。
其次，语言诙谐幽默。今天的课堂，已不能再沿用原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生是演员，而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧。海茵兹·雷曼麦说过："用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。"所以教师若能巧用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，充满快乐。
再次，上课形式多样。调查表明，中学生最喜欢的课程是活动课，因为活动课有多彩的课程内容、活泼的授课方式。思想品德课教师完全可以将活动课的形式引入到思想品德课上，或讨论，或辩论，或演讲，或抢答，或表演……在活动中，学生们扮演着不同角色，体验着不同角色。只要不把知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。
当然"动手实践、自主探索与合作交流"在当前的课堂教学中比比皆是，我们在操作中要注意到运用的火候，不要过分追求"观赏价值"。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中具有十分重要的理论与实践意义。
三、科学适度的课堂练习
实践证明，教学中科学适度的课堂练习既能激发学生积极思考，又能深化知识点。在备课中精心设计高质量的问题，可以让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。首先，要给学生一个"悟"的时间和空间，做到"讲-练-悟"有机结合。以题目带知识，所选题目既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。其次，有些题目学生能讲的要让学生讲，学生能做的要让学生自己做，让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习，教师在学生出现问题时点拨，在学生出现障时指导，出现错误时纠正，这样学生思考问题的能力才会得到提升，课堂效率也会提高。
总之，提高思想品德课课堂效率，需要我们从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要我们的悟性和创造性劳动。有人说"缺乏真诚、理性的生活，是不值得一过的。"加强课堂教学有效性的研究，就是在追求一种真诚、理性的教育生活。激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是思想品德课教学绽放生机与创新活力的必由之路。