初中物理新课程的主要目的是培养全体学生的科学素养，基本理念是注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。
在义务教育阶段，物理课程不仅要重视科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。为了落实素质教育，贯彻新的课程理念，义务教育阶段的物理课程中应该渗透科学、技术、社会教育，加强物理现实性教学。众所周知，物理学本身是与自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密联系的，物理教学应尽可能贴近学生生活，尽可能让学生接触生活、接触社会，并将所学知识应用于生产和生活实际，引导他们关心科学技术的新发展和新思想，树立将科学服务于人类的使命感和责任感，真正将"从生活走向物理，从物理走向社会"的理念落到实处，引导学生在更广阔的天地中去学习物理。
从2011年起，我以"建构主义"为理论依据，结合STS教育理念，针对以往物理实验教学中存在的学生参与、体验少，学生被动学习的状况，在原实验教学的基础上，提出了科技活动与物理教学整合的教学模式。尝试改变传统单一的教学方式，并在初中物理教学中进行实践研究。不仅在课堂上设计了一系列科技活动开拓学生的知识面、改善知识结构，还带领学生参加各种社会科技活动，如中国科技年会展示、天津科技周活动、青少年科技创新大赛等。
我惊喜地发现，通过科技活动与教学的整合教学，学生对物理的兴趣有了明显提高；课堂的演示实验交给学生来完成，既满足了学生动手的欲望，又满足了他们希望受到关注的心理需求；引导学生展示自己的设计，动手演示自己的学具，让学生充分感受到自我价值实现的快乐感和满足感。
在学习光学时，我曾经两次组织我的"科技兴趣小组成员"到科技馆，实地探究学习。很多新奇的器材、活动室引发了学生们的学习兴趣。例如光学部分的"环环相扣""同自己握手"都引起了学生们的极大好奇和热烈讨论。"镜子世界"里真假难辨，给大家带来了前所未有的身心体验。这位学生真的悬浮空中吗？不是，原来只有半个身体呈现在镜子世界里，经过镜面反射好像整个人都悬浮在空中。
就算是学生还没学到的知识，好奇心也激发他们不断探究、不断发现。力学部分的"椎体上滚"，流体力学的"流态万千"，电学部分的"法拉第笼""闪电墙"，电磁部分的"电磁波谱"等，每一个知识板块都让学生们流连忘返。我承诺他们，等他们有了更多的知识储备，我还会带他们再来科技馆学习。
有一件令我非常震惊和感动的事至今记忆犹新。2012年暑假，"科技兴趣小组"里的一个女生非常想让我去她家里走访，还表现得很神秘。我冒着酷暑来到她家时，进门就觉得室内光线有点暗，但家里比外边凉爽很多。孩子兴奋地把我带到了她家的阳台上。
原来是这样！她家竟然在利用"光的反射规律"进行避暑！将"镭射纸"反贴在玻璃上，会把大部分阳光反射走。从阳台内部看，阳台的窗户好像被纸片封住，光线稍暗；而从楼下看，会发现她家的阳台金光闪闪。
没想到，她家竟然用镭射纸来避暑！
家长说起这事也非常高兴。家长告诉我，他们家是南北正房，南面长条式的阳台上有2扇窗户，虽然窗户很大，但只有中间两扇可以来回推拉，其余的玻璃都是固定的。一到夏天，这个阳台就算关紧窗子，再拉上窗帘，还是很闷热。利用"光的反射"来避暑，这完全是孩子的想法。家长开始觉得不可思议，但商量后决定"绝不打击孩子的积极性"，支持孩子的创意。镭射纸是20元一卷在大胡同买的，家长和孩子一起动手反贴在阳台的玻璃上，这个阳台的玻璃用了2卷。这样一来，贴着镭射纸的玻璃几乎没有阳光渗透进来，敞开的一扇窗户会给阳台带来光明。虽然室内的光线稍暗，但明显感觉阳台比往年凉快很多。即使是三伏天里，室内也比往年低了3℃到5℃，不仅感觉舒服，也节省了空调、电扇的用电量。利用学到的物理知识"环保避暑"，太超值了！
家长告诉我，孩子2011年跟我参加科技嘉年华展示活动回来后，特别兴奋。她觉得有机会去解说自己学校研制的教学仪器无比光荣，对活动中的所见所闻更是滔滔不绝。自此之后，孩子对学习更上心了，特别是物理。原来她的学习成绩中等偏上，自从参加了这次活动后，经常看见她捧着有关科技的书看，并经常问一些很奇怪的问题。她的学习成绩也有了明显提高，特别是物理成绩。孩子说自己越来越喜欢物理了，物理课上的科技活动特别多，老师还带他们去科技馆等地方实践学习。作为家长，我们真心感谢老师！
这件事对我来说意义非凡，我深刻体会到：学生的潜力、想象力是无穷的，只要给他们机会，只要给他们足够的理解与支持，只要给他们展示的空间，他们就会给大家带来无限的惊喜。培养学生的创新精神和学习能力，就是要促进学生的发展。学习物理知识，应用于生活实际，这不正是"从生活走向物理，从物理走向社会"吗？
这个案例对我而言是一个非常大的动力，同时也成为我今后研究的一个新起点。我将继续充实和完善自己，努力提高自身的科研水平，在教学中不断积累经验，与同行们共同携手，进一步在各个知识体系完善物理科技活动与物理教学的整合，培养出更多、更优秀的学生！