教科室主任、历史教师魏立焕：做好"服务员"激发学生内在潜能
"在以往的课堂教学中，'高耗低效'最主要的原因就是教师漠视学生内在潜能的开发，漠视学生在学习中情感因素的重要作用，教师的'包办'和'代替'限制了每个学生内在潜能的发挥，同时也扼杀了学生学习的主动性、好奇心和求知欲。"教科室主任、历史教师魏立焕谈到过去课堂教学的弊端一针见血。
魏立焕认为，在历史教学中，教师一定要有做学生"服务员"的意识。她认为，在"学案导学"模式的实践中，教师必须时刻注意突出学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人，这是"学案导学"的核心。
魏立焕在设计学案时，每节课留出3~5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思，总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，以及通过本节课学习得到了哪些启示、还有哪些疑问等。她认为，教师应该补充相关的课外知识，一方面迁移形成技能，另一方面可以拓展学生的思维。与此同时，要在课堂上为学生创造一个宽松和谐的学习环境，建立平等的师生关系。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开。无论什么问题，都不能把现成的答案捧给学生，而要让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，从而在探求知识的过程中强化创新精神。"尤其是在学生自学和讨论交流的基础上，教师应结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到；要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。"为了减轻学生的学习负担，魏立焕将历年高考真题、模拟题整理、提炼后再给学生做，让他们实现高效、轻负学习。
作为教学管理干部，魏立焕多年来坚持到教学第一线听课、评课，及时发现问题，解决问题，发挥了良好的教学监督指导作用。她发挥教科室为学校教育教学服务、为一线教师服务的职能，鼓励教师参与课题研究，积极撰写论文，并召开教科研年会，为教师提供交流的平台。她注重总结工作中的经验和成绩，不断寻找工作中的失误和差距，学习和借鉴国内外的先进教育理念和教学管理模式，紧紧围绕学校创设高质量教育教学的要求，积极组织并亲身参与各项教育教学改革。2012年，魏立焕被认定为河北区学科带头人。她努力做好带头人的工作，带领本学科教师开展校本研修、集体备课、同课异构、互相听课，并将自己的经验与同事们共同分享。她还承担了青年教师培养任务，亲自带徒弟，指导他们备课、说课、做课，尽快提高教学水平。2012年，她被聘为天津市"农村265骨干教师培养工程"的指导教师，带了3个学员。她出色地完成了指导、培训任务，受到上级领导的肯定。
多年辛苦付出，魏立焕赢得了各方的赞许，获得了很多荣誉。1998年以来，她先后荣膺"天津铁路分局工作岗位能手""天津铁路分局优秀青年""河北区三八红旗手""河北区十佳青年教师""河北区知识型教师""校学科带头人""校优秀青年教师""校师德先进个人"等称号。
成绩只属于过去，对于将来的教育教学工作，魏立焕有着更高的目标。她希望自己可以与学生共同成长，从学生的需要出发来设计课堂和开展教学，给学生一个舞台，让他们创造奇迹。