本报记者 杨喆 张妍
教学副校长、物理教师张红：师生共创高效课堂
15年前，出于对教育事业的热爱，张红满怀信心地成为一名教师。"小时候，我最爱玩的游戏就是扮演老师给小朋友们讲课。"张红笑着对记者说。带着对教育事业的痴迷，她全身心投入教育教学工作，并按照新课程理念改进教学方式，力图让学生在45分钟的课堂上收获更多。
张红不仅是教学副校长，还是一名物理教师。为学生创造一个宽松和谐的学习环境，让学生在探求知识的过程中，强化创新意识和创新精神，成为张红在教学过程中不断探索的目标。
"亲其师，信其道。热爱学生是教育教学获得成功的基础"。这是张红多年来一直恪守的准则。在教育教学和日常生活中，张红无微不至地关心和爱护学生，努力走进学生的心灵。记者发现，张红的学生都很喜欢她，也喜欢上她的课。
张红认为，实施"学案导学"的一个重要原则就是因材施教，让学生有个性地发展。课堂教学中，张红善于根据学生的性格和在课堂上的表现因人施教。对于那些反应快、爱在课堂上表达自己观点的"兴奋型"学生，张红就在课堂上多提问，给他们发表意见的机会；有些学生虽然善于思考，但是不爱举手发言，张红就让他们充当"补充者"的角色，在适当时机发表不同的看法；还有些学生属于"内向沉稳型"，虽然学习很用心，也有自己独特的观点，但很少主动发言，张红就让他们总结陈述，对同学的观点进行点评。这样，在每节课上，围绕教学内容和要求，根据学生性格、学情差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处都得到充分发挥。
新课程标准提出"以学生的终身发展为本"，张红在学案设计中特别注重体现和保障学生的主体地位，让学生学有动力。她树立"先学后教"的理念，以"学"为中心去预设教学，主要解决"学什么、怎样学"的问题。
"物理教学的成效很大程度上取决于学生对这门学科的兴趣。一旦学生对物理知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习物理是一种负担。教师设计导学问题，不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是要根据教材的特点和学生的学习能力，联系社会现实问题，科学、合理、巧妙地设计不同层次的问题。"张红说。于是，在平时备课中，张红会用心搜集一些物理学家的小故事，然后在课堂上根据本课的教学内容挑选有关的故事讲给学生听，从而引出本节课的主题和重点。"以前我认为，物理就是死记硬背那些公式，我真的提不起兴趣。但是张老师的物理课不一样，她总会以一个特别生动的小故事开始一堂课，一下子就调动了我们的学习积极性。"张红班上的一个学生对记者说。 十多年来，张红凭着不断创新的精神和自身努力，获得了很多荣誉：在全国第二届中学物理教学改革创新（讲课与评课）大赛中获高中组二等奖，在天津市第六届中小学"双优课"评选中获物理学科三等奖，在河北区第五届百节创新优秀课评选中获一等奖。她还在第三届天津铁路分局教育系统技术练兵比武中获得简笔画和投影片制作两个单项第一，成为历届大赛中唯一的"双冠王"。
她所带的学生也跟她建立了很深的感情。"张红所在无敌三班"，2001届毕业生以她的名字命名班级校友录。校友录上，每一个学生都写下了发自肺腑、情真意切的话语，每句话都充满了对张红的感激和留恋之情。
"每每翻阅历届学生的校友录，我都感到由衷的欣慰。学生的肯定也在激励着我，今后要在课改的路上坚定地走下去，摸索出更多适合学生发展、挖掘学生潜能的教学方法，让更多的学生感受到学习的快乐。"张红深情地说。