浅谈儿童画教学的实践和探索

             在美术新课改实施过程中，更新观念是关键，注重能力培养是核心。是否重视创新能力的培养，是传统教育和现代教育的根本区别。
      儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。儿童绘画可以培养和提高学生多方面的能力和素质，因此在小学美术教学中，儿童绘画占有很重要的位置。小学生年龄尚小，心理尚未成熟，往往很难将突发异想的创作灵感表现出来，这就需要教师去诱发学生的创作灵感。
       一、赏识激励，树立信心
      鼓励是激励一个人积极向上的良性刺激。坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，是教师在实施教育时，对每一个学生应有的态度。对于儿童画创作，教师不要用成人的创作规律去要求学生，对于主题、构思、表现手段、绘画语言等不要过多讲解，否则会使学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。教师要鼓励学生大胆去画，哪怕学生随意涂鸦，也不要轻易批评、指责。这时，学生画好与画坏并不重要，教师要引导学生克服"不会画"的畏难情绪，让他们在轻松愉悦的氛围中，有勇气和信心去完成作业。
       二、引入情境，激发情趣
       尹少淳说："教师要鼓励学生运用发散性思维，超脱常规地去看待我们司空见惯、习以为常的经验世界，发现组织和创造新的形象。"为了进一步激发学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统绘画形式，运用了借境想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。
      想象画创作教学要求教师了解学生的心理活动过程，尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发学生情趣，把学生带入想象中。学生的作业反映出学生头脑中的认知内容，它是教师指导的依据。教师指导时，一般要动口不动手。教师要发挥主导作用，激发画欲、引导想象、演示模特、提供直观形象、启发表象，鼓励学生创造，帮助学生克服心理障碍，树立自信。在总结阶段，教师要尽量给学生提供表现的机会，让学生讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的愉悦。
      儿童对故事都比较感兴趣。在指导儿童绘画时，教师要用生动、形象的语言讲述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，激发儿童的创造智慧和创作才能。例如讲授二年级《大树的故事》一课时，我让学生仔细观察大树，又让学生模仿各种小动物，并引导学生说一说：如果你是森林里的小动物，和大树生活在一起，会怎样？学生们兴趣盎然，个个争着发言。有的说："我是一只住在大松树上的小松鼠，每天摘松果吃。"有的说："我是一只啄木鸟，每天为大树爷爷捉虫。"还有的说："我是一只小白兔，每天到树下采蘑菇。"然后，我又进一步启发学生在背景上"出谋划策"，有的加上森林和小河，有的画上鲜花、草地，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了学生的想象力和创造力。
       三、诱发想象力，培养创造性思维
      在美术教学中，教师要引导学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。首先，教师要通过对比引导学生想象，阐明美术的重要性，做到理论和实际相结合，激发学生的学习兴趣。其次，教师要以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。通过观赏生活中的艺术，进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好感情，陶冶他们的情操。再次，想象是美术设计的先决条件，新颖的作品来自大胆的想象。想象力在美术中的地位不可低估，小至日常生活用品，大到大型建筑，都离不开大胆的想象。培养学生的设计意识和能力，不能忽视想象力的作用。
      如果学生展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，就能描绘出生活最美好的一切，自由自在地表达自己对生活的热爱，那么一个个纯真稚嫩的画面，就是一幅幅成功的儿童画。指导中，教师要注重学生想象力的启迪和创造性思维的培养。只有这样，儿童画创作才能真正成为儿童自己的绘画，美术教育才能达到培养学生创造力的目的。
       四、适当点拨，排除困难
儿童绘画是他们对周围事物观      察后，再通过头脑记忆进行简单而概括的再现。他们通过简单而又非常生动的人物造型来反映他们的感受。通过观察能力的训练，儿童完成画稿。教师要引导他们尽量把主体画大、画细致、画具体。在开展构图训练时，如画《雄伟的塔》时，教师要引导学生用各种塔来练习绘画，让他们对画面产生直觉，或通过欣赏比较来增强学生的构图美感。
      情感的培养是美育的主要任务，是美术教学改革中，变技能学科为艺术文化学科的主要内容。因此在儿童画创作课中，我选用"我们的家乡"为主题，培养学生的荣誉感和自豪感；以"和妈妈在一起"为主题，培养学生的责任感；通过设计制作"会变的小手套"，对学生开展美感教育，将素质教育融于课堂教学之中。
       五、灵活运用教材，营造轻松的学习环境
       传统教学倾向于对知识的"死记硬背"，而新课改加强了向"思考型""研究型"转变，让学生在学习中学会学习，这是新课改实施的主要目的。课堂学习模式多种多样，我们常说"教无定法"，但总括起来，仍然是"如何教"和"如何学"的问题。
      针对现行教育的弊端，我们强调研究性、探究性学习，并不排除接受性学习的必要性和重要性。一定意义上，研究性、探索性学习是一种学习方式，它渗透在学生学习全过程。假若把它作为一种课程形态，则是一种"形而上学"的做法。在强调研究性、探究性学习的同时，教师要着力改善接受性学习，积极探索接受性学习的新形式。而新课改的采用，同样为"研究性学习"的开展提供了一个很好的实践机会。教师可打破课时限制，把一般技能课转化为创作课来上，发挥学生的潜能和创新意识，提高学生的动手实践能力。
      总之，儿童绘画的创作与指导是一个神秘而充满诱惑的世界，我将在不断的教学实践中努力去探索规律，为儿童绘画的百花园增添绚烂的花朵。