滨海新区塘沽第十五中学 张艳祥
结合语文教学实践和个人的一些理解，我认为学校正在研究和推进的“学练议”教学模式至少在以下两个方面存在价值。
首先，在教学目标上，“学练议”教学模式更加关注学生的能力、智力以及个性的发展，而不是单纯强调知识的系统传授。学、练、议的教学环节与知识因素、操作技能、思维技能一一对应，体现了三者之间的和谐统一，共同完成了对学生语文能力的培养。
其次，在教学过程中，“学练议”教学模式实行自主活动的教学过程，以学生的语言活动实践为主线，突出学习方法的指导，目的是教会学生学习、思考和操作。课堂上的大部分时间，学生在教师创设好的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略的指引下，独立自主地去活动、去实践，进而学习知识、总结规律、掌握方法。
下面我以《中考文言文阅读复习》为例，说一说我在进行教学设计时是如何体现“学练议”教学模式的。
本课是中考文言文阅读系列复习课的第一课，主要围绕重点字词的解释展开复习，意在给学生的自主复习提供一个范例。为了达到预期效果，我确定了这样的复习目标：1．起点目标：把握文言文阅读复习角度，学会梳理基础知识；2．基础目标：了解中考文言文阅读基本题型，掌握解题思路和步骤；3．提高目标：能够有效迁移，掌握应对课外文言文的方法策略。其中，基础目标是本节课的重难点。
下面，我重点说一说教学流程。
环节一：以文言文阅读考查角度知识树导入课堂
设计意图：让学生对中考文言文阅读复习的角度有一个整体的了解，并对各知识点之间的内在联系以及本节课所处的位置有一个清醒的认识。
环节二：学一学——基础知识我掌握
课前，学生按照学练卷上的知识点分类进行复习。
课上，教师根据需要对部分内容进行测试，并由学生交换批改。
设计意图：让学生建立分类归纳知识的思想，同时巩固本课的基础知识，为下面的环节作铺垫。
环节三：议一议——中考题型我知道
分组探究：如果你是考官，围绕本课重点词语，你会拟出怎样的考题？你该如何应对？
设计意图：此环节是本节课的中心环节，也是学生的核心活动，目的是让学生了解中考文言文阅读的基本题型，掌握解题思路和步骤，从而突破复习的重难点。形式上由以往教师分门别类地出示例题，变成了学生自选角度、自主拟题，既能让学生产生新鲜感，最大限度地调动其积极性，又能让学生感受到出题和做题的双重心理体验，从而达到“体察出题者意图，逆向获取应考经验”的效果。
环节四：练一练——课外拓展我能行
结合注释阅读短文《晏子使楚》，根据课外文言文应对策略，解释加点词语。
设计意图：让学生明白：第一，应对课外文言文，不必逐字逐句地翻译，把握大意即可；第二，应对课外文言文，要从课内和日常的知识储备中寻求帮助；第三，由课内向课外迁移，必须到原文中进行检验。
环节五：总结收获
教师总结板书，学生完成学练卷上的表格。
设计意图：引导学生总结本节课的收获，提出存在的问题，让学生养成学习——总结——再学习的良好习惯，为本节课的学习向课外延伸提供了空间。
本节课的教学设计，依据新课程标准的要求，力求体现整体建构和分层教学的思想，体现对“学练议”教学模式的探讨性尝试：立足学生的认知基础，确定适当的起点与目标；围绕着学生的自主活动层层展开内容，逐步深入；利用多媒体辅助教学，活跃课堂气氛，增加课堂容量，注重培养学生的创新能力、语言表达能力、解决问题能力，体现了新课标的基本理念。