本报记者 张妍
河东区香山道小学的“香山书社”是学生们的乐园。他们说：“读书不仅让我们学到了广博的知识，而且给我们带来了无穷的乐趣，读书是我们生活中不可缺少的一部分！”每天，学生们根据自己的喜好借阅各种书籍，利用午休时间进行阅读。“由于学生们养成了良好的语文学习习惯，他们才渴望多阅读、多学习。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。以培养学生‘知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观’的三个维度为目标的‘自主、合作、探究’的学习方式正逐步走向教学前台。”校长陈立萍说。
“一位合格的语文教师，首先必须过‘钻研教材’这一关。”教学副校长乔伟说。每周三教研活动时，教师们围在一起，准确、全面、深刻地钻研教材，围绕每单元的总目标及每节课的重难点精心设计教学环节，力求体现趣味性、层次性和多样性。
“创造性地用好教材”是香山道小学语文教师多年来始终坚持的原则。通过大量查阅资料和多次研讨，每位教师都清晰明了课本中的“教材内容”和“教学内容”，变“教教材”为“用教材”。此外，语文组的教师善于从教材的提示中受到启发，创造性地开发教学资源，设计教学内容。“我们的教师不但出色完成教材里的‘我会读’‘我会写’‘我会认’等目标，还开发出‘我会背’‘我会说’‘我会做’‘我能行’等任务，引导学生进行自主学习，增强学生的自主学习意识，培养自主学习习惯，取得了实效。在课后练习方面，教师们注意引导学生分析课后练习和思考题，培养学生养成主动预习、主动思考、主动积累的习惯。”对于语文组教师充分研究教材、扎实备课的工作态度，语文大学科组长韩堃赞不绝口。
集体备课
发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。香山道小学语文组的教师们把课堂看作是学生探究学习的地方，把自己看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样的话语从来不会在香山道小学的语文课堂上出现，而“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！”“看谁的见解与众不同！”之类鼓励性的语言特别常见，老师希望学生发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音。
为了有效发挥学生的主体作用，教师们更多地采用小组合作的教学方法。小组合作就是依据学生的能力、性格等因素将学生进行分组（四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查。比如在学习《田忌赛马》一课时，教师首先提出了一个具有挑战性的问题：“各小组先自己阅读课文，读熟后在小组里互相讲故事，最后各小组推荐一个学生参加讲故事比赛。”这种学习方式，既体现了民主化教学的“全体性”，又锻炼了学生的胆量，提高了学生的组织能力。
自主学习是语文组教师一致推崇的创新型学习模式。“自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性进行学习的一种方式。如期末复习时，我们会布置学生自己出一份考题。在这一活动过程中，学生要重温课本内容，查阅资料，其自主学习的能力得到提高。”二年级组语文组长佟福艳说。
语文学科大教研 专题研究
对于小学生来说，培养良好的语文学习习惯的同时，还要提高学生的学习兴趣。为提高课堂教学效率，学校开展了丰富多彩的语文教学实践活动。“首先，我们将书本上的语言文字转化为适合表演的口语化语言，然后把表演搬入课堂, 吸引学生的注意力,学生以全新的感觉走进课堂,在趣味盎然的语境中步入阅读过程。”教师田媛媛侃侃而谈。
让学生当“老师”，这一课堂教学模式在香山道小学已经坚持了多年。尤其是在作文课上，效果非常好。作文评讲课上，老师请学生走上讲台，对同学习作发表自己的看法。通过生生评价，调动学生的学习兴趣，教师相机点拨，并以“老师也来谈谈自己的看法”提出修改建议，这样民主和谐的学习氛围，令学生受益匪浅。
香山道小学的语文教学为学生们提供了一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，语文成为学生们人生成长的维生素。“每天清晨，走在楼道内，听着学生们琅琅的读书声，我能体会到学生学习的快乐。希望他们通过学习语文知识，能够认识生活、学会生活。”校长陈立萍满怀激情地说。
全国作文课比赛二等奖获得者 杨雅静 河东区高效课堂教学比赛一等奖获得者 张莹
照片由学校提供