滨海新区塘沽第十五中学 孙华
“学练议”教学模式是我校针对学生基础较差且程度不齐的学情，研究探索出的能够有效发挥学生主体地位，引导学生自主学习、合作交流的一种教学模式。“学练议”教学模式包括学一学、练一练、议一议等三个环节。
“学一学”，即为教师利用问题引导学生看书学习。具体做法是：教师提出本堂课的阅读范围及阅读完成时间，并以问题形式给出要求学生掌握的内容。例如在学习《图形的旋转》一课时，我这样设计此环节：阅读书第56页至57页例题之前内容，回答下列问题，看谁完成得又快又好！要求5分钟完成。
1.什么叫旋转？
2.旋转的三要素是什么？
3.旋转前后两图形是什么关系？
4.如何找旋转角？所有旋转角是什么关系？
这样的教学设计，一方面可以培养学生阅读能力，更重要的是转化学生的学习观，由被动的“要我学”转化为“我要学”，让学生在自主学习过程中获得知识，体会成功的快乐。
“练一练”，即为教师利用书中练习题、习题，在应用中巩固掌握当堂新知。具体做法是：教师精选课本或练习册中相应配套的练习题，放在学练卷上，这些题可以分三个层次。首先，让学生试着完成例题，教师针对学生存在问题适时给予点拨、指导，并规范学生的解题格式，此环节更多关注学优生；其次是巩固练习，教师在此环节中可多关注学困生，在巡视过程中给予帮助指导，并统计学生完成的正确率；最后是课堂检测环节，由学生独立完成，教师批阅或学生互批。
“议一议”，即为教师提出问题，组织学生小组讨论完成，从而突破本节课的重难点。具体做法是：创设问题情境让学生议一议。教师首先应找准每一节教材内容与学生生活实际的切入点，让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和积极性。在动手操作中让学生议一议。对于数学重难点的学习，教师可组织学生动手操作，让学生在操作过程中找到答案。在思维受阻时让学生议一议。当学生遇到难点思维受阻时，教师可发挥集体的力量，通过设计一些问题让学生议一议，促使学生的认识趋于完善。
在“学练议”教学模式下，学生学习的主动性提高了，创新意识加强了，小组合作意识增强了，教学效果自然就提升了。我们将继续潜心研究教材，诚心研究学生，用心教学实践，静心教学反思，进一步完善“学练议”教学模式。