一位学者曾说：“教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的。”带着这一激励，我踏进了塘沽十五中这所普通校。工作第二年，学校便安排我担任初三年级教学和班主任工作。我真担心会由于自己缺乏经验而耽误了学生。恰逢此时，学校布置了“责任教育”的相关内容。冷静思考后，我不断找寻责任教育与爱心方法的契合点。
养成教育，是教师对学生良好习惯的培养。有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成效。的确，习惯对于学生、对于教师的作用十分重要。由此，培养学生的良好习惯便成了教师不可推卸的责任。
我觉得，学生良好习惯的培养源于老师的习惯。在教育过程中，我有意识地注重自身习惯的培养。每天早上，要求学生几点进校，我都会提前到校。到班后，我要做的第一件事便是关注班级卫生情况，并拿着工具和学生一起做；上课时要求学生起立站姿端正，我自己首先做到；上自习时要求学生静心，我同样拿出课本认真阅读。身教重于言教。就这样，学生们渐渐养成了好习惯。
我从中体悟到：有了爱，便有了一切；有了爱，便有了教育的先机；有了爱，便有了责任感；有了爱，便有了教育的好习惯。同时我告诫自己，爱不是宠爱，一旦习惯成为一种惰性教育，也就成了坏习惯，就会对“责任教育”打折扣，因此教育中的责任习惯要随机应变。
带班没多久，班长王乐就一脸怒气地跑来向我告状：“老师，张玉松总是不遵守纪律，不拉好拉链，而且不完成作业……”
张玉松，我了解他：不爱学习，好打好闹，调皮捣蛋，是个令老师头疼的学生。现在又出状况，我该怎么办？我决定找他谈谈。张玉松有一个优点，就是很讲义气。于是，我有了谈话的突破口：我以朋友的身份和他谈话，并把他的拉链拉好。他顿时感到不好意思。然后，我说：“今天，咱们班因你而扣掉班级量化分数。”他抱歉地说：“我认罚。”“那好，以后你就做我的秘书，任务是监督班上的不良现象。但是有一点，你得以身作则。”听我说完后，他爽快地答应了。谈话后的几天，我发现张玉松不仅对工作认真负责，而且自身的言行举止也有很大进步。我长长地舒了一口气，真为他高兴。
作为班主任，我们一定要带着自己的责任心，耐心地对待每一位学生，把对学生的关怀爱护、对事业的不断追求挥洒得淋漓尽致。