文字整理 焦玉
培养通向世界的公民不是一句口号，教育国际化也不是泛泛而淡。上海市教委巡视员尹后庆认为，教育国际化必须处理好两组关系：第一要处理好基础与国际化的关系，做到基础为本，国际为用；第二要处理好基础教育国际化和民族性的关系，民族性是在全球化的背景和基础教育国际化发展的进程中，必须保持的一种本国文化独特性，也是必须固守的一些本国基础教育特征。
对于基础的理解，可以有两层含义。一方面是指基础教育。国际化人才的产生，基础教育国际化的奠基作用不可忽视。浙江省杭州外国语学校校长方健文提倡培养具有国际视野的中国人，或者用他的话说就是“培养拥有中国灵魂、世界胸怀的人才”，他强调在基础教育阶段提出这样的想法最合适，因为这一阶段是形成学生公民人格的最佳时期。
另一方面是指学生的基本价值观。“基础教育中的基础是指人的世界观、价值观，也是指人的国家意识和民族情怀，国际化必须建立在这个基础上。”尹后庆如是说。培养通向世界的公民，首先要从培养学生的基本价值观做起。上海市大宁国际小学在创建初就提出了“大宁国际微笑每一天”的办学理念，校长徐晓唯希望通过学校的教育，能让学生具备基本的文化素养和内涵，使学生不仅拥有强健体魄的意识和习惯，而且逐步构建对世界的认知和国际事务的敏感度，认识与适应文化的多元性，同时让学生具备良好的语言能力和交往能力。
国际化要求有国际的视野、开阔的胸怀、开放的本国教育市场，然而基础教育的民族性是不容置疑的。在徐晓唯看来，学生们若想逐步提升国际交流的自信，就必须建立民族自信心，因为任何人在国际上的自信都是植根于对本民族文化的理解和信心。
“越是国际的东西，越要在本土优秀文化当中扎根。我们培养的是站得直的中国人，就必须要有国际的胸襟，更要有本土的情怀。越是民族的，就越是世界的。”江苏省无锡市凤翔实验学校校长许昌良激情畅言，他将自己的观点浓缩成“坚守、渗透”这四个字。“所谓坚守就是坚守中华民族的文化，渗透就是在优质均衡的背景下，将国际化渗透进教育。”
复旦大学附属中学校长郑方贤则更进一步指出：“希望我们的孩子，在未来的整个世界领域里，都能具有文化自信。这种自信不仅仅是民族的，更是来源于知己知彼的信心。”他的梦想是培养出能够尊重各个民族优秀文化的大视野公民，这也是基础教育阶段国际化所希望达成的目标。