本报记者 张超 实习生 赵心珮
晓章 摄
她的语文课充满了人文情怀：丰富学生的生活，丰美学生的生命，滋润学生的心灵。
她的语文课闪烁着智慧的光芒：涵养美感，生成创意，汲取人生智慧，让学生成为有感情的人。
她就是天津市第四十二中学副校长邢坚。她曾获全国中学语文“教改之星”、“优秀教师”、“教育科研先进个人”等，并多次在市级教学比赛中获一、二等奖。
邢坚说：“语文教学中，教师要注重建构学生的思想体系，透过绰约多姿的文学风貌和多元解读，让学生通过阅读寻找作品中生命的共鸣，进而培养学生海纳百川的胸襟和创造美好的性情。”
基于这样的思考，课上8分钟介绍一本好书的环节应运而生：每天都有一位学生走上讲台，向全班学生介绍一本自己最喜爱的书籍，讲述作者的生平、书的大致内容以及自己认为书中最美妙、最触动心灵的一部分。
起初，不少学生第一次站上讲台都胆怯地低着头，磕磕巴巴地讲或机械地念自己准备好的材料。
这时，邢坚总会鼓励演讲的学生，并提出改进的意见。
全班学生经过第一轮的锻炼，第二轮上台演讲时变得自信、勇敢了。通过读书、通过思考、通过与同学交流读书心得，学生们做到了“腹有诗书气自华”，讲台上的他们神采奕奕、落落大方、侃侃而谈。
一次，一名学生在介绍完《基督山伯爵》一书后，疑惑地问同学们：“你们赞同这种复仇方式吗？”
一名学生回答：“我赞同，复仇宣扬了‘恶有恶报’的道理。”
另一名学生反驳：“人如果永远活在仇恨中，生活还有乐趣吗？”
全班学生陷入沉思。
这时，邢坚适时引导，“《我有一个梦想》的作者马丁·路德·金一生都在为推动人与人之间的平等、自由、友爱、民主而奋斗，1964年，他获得诺贝尔和平奖。他惨遭暗杀后，他的后人并没有以暴易暴，而是选择了以和平抗争，与马丁·路德·金共同维护了《独立宣言》和《联邦宪章》自由、平等、民主、正义的基本价值观……”
听了邢坚的话，学生们若有所悟地点点头。就这样，学生们由课内促课外，因课外丰课内，课内课外相得益彰。
在观点碰撞中，在热烈谈论中，在巧妙引导中，学生们通过“每天介绍一本好书”丰富了课内的学习，丰厚了人生的阅历，收获了比单纯的课本知识更为宝贵的人生哲理和生活财富。
课外，邢坚通过周记的形式与学生进行“心灵对话”。“我每周都用一天的时间细致地阅读每个学生的周记，我期待着学生给我惊喜，我特别欣赏这些发自肺腑的感受。这些都是我最宝贵的财富！”面对一大摞学生的周记本，邢坚动情地说。
翻开每本周记，都会看到邢坚用红笔勾画出的一句句优美生动的句子，写下的一段段或温暖贴心，或励志的评语。
没有字数限制，没有规定主题，学生反而放开了手脚，写出了真情实感。
诗词、散文、议论文……学生们文思泉涌、妙笔生花。一篇篇周记蕴含着学生对生活的观察、对社会热点的关注、对人生的思考。
关于社会上传说的“世界末日”，学生们在周记上也大发感慨。“‘末日’虽然没有出现，却也教会了我珍惜，使我热爱生活，爱那些爱我的人们；也使我更加体会到人生的短暂，提醒我要好好把握每一天。”学生李响在周记中写道。
通过写周记，学生的写作能力逐渐提高，更重要的是学生有了一双发现美的眼睛，不再只盯着成绩分数，而是多了一分对生活的热爱，对生命的感怀，对梦想的追求。
“教育的终极目标，永远都不是学生的成绩，而是学生快乐、健康、全面地发展。”邢坚就是这样一位将语文教学根植于现实土壤，着眼于学生的可持续发展，让语文走入学生的生活、生命，突出人文情怀的教育工作者。