在河东区香山道小学的音乐课堂上，学生首先要学习的不是识谱，而是要了解歌词和韵律的内涵意义。“国歌”是四年级的教学内容，音乐学科组的教师们在集体教研后决定利用课件向学生介绍“国歌”的创作背景以及词曲作家。这样的导入，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性，还对学生进行了革命传统教育。“通过视频情境展示，词与曲的结合，激发了学生们的爱国热情。”校长陈立萍说，“学校在新课标以及研教材、研课标、研学生的‘三研活动’引领下，为提高课堂教学效率，充分运用新课标理念研究教材的知识结构，把握教材需求，研究新教法，创造新教法。在教学中，学校的每位教师都有其独特的教学风格，并利用各自的教学风格感染学生，激发学生的学习热情，把课堂变得更加有生气、有特色。”
香山道小学倡导学生自主学习，让学生成为学习的主人。小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律、鲜明的节奏，最能表现他们欢快的心情。因此，在教学中，教师们就融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。
在低年级课堂上，教师用肢体语言和带节奏的说、唱等综合表现形式，创设学习情境，不但激发了学生的学习兴趣，同时体现出教师充满生命力的音乐教学能力。
在高年级课堂上，教师们从学生喜欢的音乐、乐器入手，让学生产生兴趣，主动地参与到教学中来。副校长乔伟告诉记者：“音乐组的教师们在教学设计上特别注重与学生建立民主、平等、互助的师生关系，她们采用生动活泼的教学形式，每堂课都创设充满课程特色和美感的课堂环境，突出学生的主体地位，使学生积极主动地参与到各种音乐活动中来。让学生在艺术的氛围中不但获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，而且还对我国不同民族、不同文化有了更深的了解。”五年级的王莉娟老师把《草原就是我的家》这首民族歌曲中所集结的乐曲、乐器和蒙古族草原文化具有鲜明地域特点的图片，以课件的形式搬到课堂中，让学生运用音乐基础知识与基本技能进行交互式学习，在潜移默化中培养学生的美好情操。当记者问到五年（9）班徐紫禾对这堂音乐课的感受时，她兴奋地说：“通过观看多媒体，我不但欣赏了草原的美丽景色，了解蒙古族人民的生活习惯和风土人情，还体验到大草原的魅力，让我对草原充满了神往。”
在新课标“以审美为核心”“面向全体学生”“教为主导、学为主体”“提倡学科综合和学生主动体验”等新的教学理念指引下，香山道小学的音乐课堂也有了变化。学科组长赵爽认为，“要做新型音乐教师，就要学习新课标理念，提高自身素养，在教学中体现师生互动、音乐实践与感受、信息技术与学科的整合，从不同角度创设情境，激发学生学习兴趣，使每一节音乐课都上得有声有色，让音乐课成为快乐的课堂。”
教师朱婉莹在二年级音乐课《这是什么》一课中，采用律动教学法激发学生的兴趣，并以视听相结合的方法，让学生反复感受和体验音乐，通过师生交流互动，促使学生主动学习。朱婉莹说：“通过视听结合、律动表演、创造性展示、才艺大比拼等不同的音乐活动，使学生掌握了这首歌曲的演唱，而且他们的表现力和创造力都得以展示。”
教师张怡在五年级音乐课《赶圩归来阿哩哩》一课中，运用多媒体，让学生深刻感受到了彝族的风土人情，加深对彝族歌曲的印象。张怡说：“在教学过程中运用丰富多彩的教学形式进行难点突破，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，才能调动起每个学生对知识的渴望和主动学习的积极性。”
生态校本教研活动的开展，让音乐组的教师们积极钻研教材，大胆创新教法，因材施教，用歌声滋润学生们的心田。
照片由学校提供