苏军
说真的，现在不少教师对培训，是既爱又怕，既要又不想要。原因在于，现在不少程式化的培训，僵化得让教师“不来缺考勤，来了徒伤悲”。
不过，教师从内心欢迎的是真正有价值的培训，笔者在这里概括为“动态”的培训。前不久，笔者在中福会少年宫见识了这种培训的魔力，不限于魅力。中福会少年宫负责组建的“上海学生合唱联盟”正式成立并揭牌。而作为“合唱联盟”的首次活动，主办单位特邀国际合唱联盟副主席、澳大利亚著名指挥家、教育家、上海学生合唱团艺术总监史蒂芬·李克（Stephen Leek），为近百位全市及江浙地区音乐教师亲授课程，为“大师班”的学员提供别具一格的指导，并带来了最新的国际合唱动态和信息。这位大师的指导培训，可用“手舞足蹈”来刻画，几乎是在“动态”中完成的。坐在下面的每个学员，几乎都能上台通过“随唱随学”获得“动感”。这样的“动态”让学员既不会“懈怠”，更不会打瞌睡。一位教师说，自己曾经上过多个“大师班”，但感觉这次非常实用。李克的教学非常具有亲和力，氛围轻松互动。通过他的示范教学，大家能非常直观、快速地掌握指导学生发声、指挥排练的技巧。收获最大的是，李克教会她如何有效地用示范、手势、表情让学生领悟、掌握正确的、科学的发声，如何掌握高效的作品排练技巧，回去可以直接实践。同样，由中福会少年宫和闵行区教育局携手合作的“舞向未来”教育项目，引入全美舞蹈协会（NDI）的培训，也是“动态”十足。来自闵行区的教师在美国教师的带领下，一会儿学跳舞，一会儿学唱歌，一会儿练形体，浑身冒汗又非常开心。
这种改变以台上说、台下听为特征的教师培训，缘何有如此吸引力和实效？笔者认为是一个蕴涵内容的“动”字，用中福会少年宫主任陈白桦的话说，就是“动”撩起了参与培训者的“神经”。首先，表现为形式上的“动”，就是说培训不是简单地上课，或者就是我讲你听、我写你记，而是在形式上调动参与者的激情，把讲者与听者的隔阂打破了。同样，美国舞蹈培训师心中装着整个舞蹈练功房，使出浑身解数，让学员“不动不行”。这种形式上的“动态”，是不能仅仅归结于形式的，因为丰厚的内容必须以这种“动态”来呈现。在这里，形式与内容是交融的。
一位学员说，李克清楚地知道他们欠缺什么，所以培训内容非常有针对性。此外，教师们也都觉得李克带来了许多世界合唱最新的信息和技巧，如“变化音色的哼鸣”目前是世界合唱比较流行的一种音乐表现技巧，能使一个普通的音乐作品充满无限魅力。这种内容的到位使“动态”更有实质性的内涵，也使形式具有外延扩张的可能。
如今，我们的教师不是不想培训，而是需要真正有内涵意义、有价值追求、有精彩动感、有可看可学，从内容到形式都极富“动态”的培训。而这样的培训，目前几乎可以说是“稀品”，或从另一个角度说是“珍品”，怪不得一些教师巧遇这样的培训，便深感幸运了，并成为难以抹去的“心痕”，产生的效力也够长远的。
教师的职业决定了培训是他们永恒的“功课”。要让学生快乐一点，能不能也让教师在培训中得到快乐，而追求形式到内容的“动态”，也许是能触摸到的现实。