徐敏
前段时间，一位家长在《中国青年报》上发表文章，抱怨部分小学对于学生的要求几近极致——上课都把小手交叉放在课桌上，回答问题都把手举得一样高，打开书包所有书皮都一模一样，所有的铅笔笔尖都一样粗细……这位家长感叹“开学一月摧毁六年教育观”，担忧这将摧垮对孩子的个性化教育，遏制孩子成长中的创造性。这篇文章在微博上引发热议——“你担心孩子被学校教坏吗？”许多家长罗列了学校种种“苛刻”的“规矩”并诉苦。
如何看待“规矩”？俗话说，没有规矩不成方圆。笔者认为，当孩子们从幼儿园进入小学，进入正规的文化学习轨道，“做规矩”是必要的。比如上课不能迟到，课堂上不随意讲话影响他人，做作业按照老师规定的格式要求，礼貌用语、举止文明等，都是学生应该遵循的规矩，家长也有责任帮助孩子养成良好的学习习惯和行为规范。学校是个大家庭，在我国大城市的许多学校，学生数量多，通常一个班就有四十几人，在这样的情形下，教师给学生立规矩是必须的。否则，来自不同家庭、有着不同生活背景的学生们聚集一堂，各行其是，班级无法管理，教学肯定大受影响，最终受损的还是学生。再往深一层讲，规矩往往是与人性的弱点作斗争，每个人身上都有惰性，遵循规矩可以帮助人们克服惰性。学校的规矩可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，今后走上社会成为拥有良好素质的公民。
当然，事情还要一分为二来看待。规矩有许多好处，但是不可过头，过于苛刻的规矩可能会扼杀孩子的天性和创造力。比如，为了书写整洁美观，教师要求学生统一使用2H铅笔，但如果要求笔尖粗细都一样，要求一定要买某个牌子的铅笔，那就没必要了；下课了，学生们喜欢到操场上跑跑、跳跳，如果教师以影响下节课的上课质量为由，不让学生们去操场，把他们“关”在教学楼走廊里，这样的“规矩”就过于束缚学生了；学生在课堂上不该随意讲话，但如果有的学生非常专心听讲，脱口而出提出了自己的问题，教师也应以鼓励为主，可适当提醒一下“下次有问题请举手发言”，而不是板着脸批评学生不遵守课堂纪律。规矩并非一个“尺码”，也需要根据学生的特点因人而异、因人而设。比如教师训练学生的计算能力，对于这方面能力弱的学生，可规定每天做10道计算题，训练速度与细心；而对于能力强的学生，则不必定同样的“规矩”，可以让他们有充裕的时间去发展其他方面的能力。
立规矩的同时，也要注重发展学生的个性特长，保护他们的学习兴趣，培养他们的创造力。所以，学校、教师和家长需要经常反思一下，设立的“规矩”是否科学合理，是否适合自己的孩子。如作文教学中，教师往往教给学生一定的“格式”；在批改作文时，教师往往按照“给分点”来评分。但是，写作是一项非常复杂的活动，不像做数学题那样一板一眼有标准答案。所以，如果教师能够灵活掌握“规矩”，对那些有新意、有独到见解的作文，即便有这样那样的缺点，也多给一些分予以鼓励，那么这对那些有创新思维的学生将是莫大的鼓励。反之，如果教师一定要学生按照“八股文”样式来写作，将新颖的观点和表达方式视作“异类”，那么，反而会让一些学生讨厌作文，甚至遏制学生的创造力。
“规矩”是为了塑造“方圆”，但是我们的社会并不需要一样大小、一样规格的“方”和“圆”，而是需要各种材质、各种大小、各种形态、各种色彩的“方”和“圆”，同时需要那些看似有些出格的“菱形”和“椭圆”。这就需要教育工作者本着因材施教的教育理念，顺应社会进步、时代变化的要求来设计“规矩”。