毋庸置疑，学生的学是课堂教学的重要环节。为此，学校着重提出“学一学”环节。细细品味，它唤醒教师：教学要始终贯彻以人为本的思想，教学活动要把学生放在主体地位。这是时代教育的要求，也是教育发展的未来走向。它让教师树立一种意识，即在有限的课堂教学时间里，要给学生足够的时间去学，要给学生机会去学，要为学生营造情境去学。它要求教师课上要少讲，做到精讲。凡是学生能够通过阅读弄懂的知识，教师一定不要讲；凡是学生之间能够讲通的知识，教师不要抢着讲；凡是学生能够独立完成的例题、习题，教师要大胆放手让学生去做。正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”由此，笔者谈一谈“学一学”环节。
一、让学生在安静的环境下学
安静的学习环境是学生学习的首要条件。具体到课堂上，它应具有两个明显特征：其一，课前两分钟教室里没有声音，学生坐姿端正，上课起立站姿标准。这预示着一个良好的开端，表明了学生学习的认真态度。此环节彰显了教师对学生的关注、对学生良好习惯的培养和优化课堂组织环节的意识。其二，学生阅读、思考、练习时，不被打扰。有时，这个打扰不是来自室外的嘈杂或室内学生的浮躁，而是来自教师本身。当学生安静地阅读时，教师往往会冒然强调：“要仔细阅读，把重点画一画，做好笔记。”这听起来是善意的嘱咐，效果却是打扰了学生。又如当学生练习时，教师突然提醒：“要从这一点考虑，要格外注意那一点。”这表面上看是指点学生解题，其实是为学生解题插杠子。因此教师要树立这样的意识：让学生在安静的环境下学习。学生课上做练习，教师要舍得放开学生，让他们独立思考，使其拥有一个安静并属于自己的学习环境。
二、让学生在目标下学
对于每一节课，教师是否应向学生交待学习目标，并没有硬性规定。但教师上课向学生交待学习目标十分必要，理由有三点：其一，明确学习目标，就是给予学生一种价值追求；其二，交待学习目标，会让学生清楚地认识到本节课到底要学习什么，要学到什么程度，从而不偏离学习方向；其三，学习目标是学生进行课堂小结的主要依据。
如何让学生在目标下学？（一）提供目标文字投影，让学生用心默读，使学生专注学习目标，增强记忆；（二）把目标刻写在学练卷上，有利于学生全程跟踪目标学习；（三）教学内容结束之际，重新回放学习目标，有利于学生总结学习成败，避免学习目标形式化。
三、让学生在感知生活下学
让学生在感知生活下学习，是指教学中对于所要揭示的课题，以贴近学生现实生活的实例引入。例如揭示“圆”这一课题时，教师这样安排：首先用投影展示四组图片：太阳、月亮，古硬币、手推铁圈，古车轮、自行车、汽车、咬合的齿轮，青砖拱门、石拱桥、索拉彩虹桥等，并进一步揭示课题。然后，以间隔的速度回放图片（给予学生与图片对话的时间），再以简短道白的方式与学生交流情感：“同学们，这四组图片给了我们穿越历史之感，不仅展示了人类的进步与文明，更展示了人类对圆的价值追求。硬币的产生，带来了人类的文明交往；一个铁圈启发人们制造了车轮，给人们带来了出行之便；车轮的转动引发了机器齿轮的发明，带来了人类工业的快速发展；青砖拱门或许是石拱桥的前身，带来了交通的发达。圆开发着人类的智慧。说不定在座的同学哪一天也会用圆创造出奇迹。”由此，我们可以得出这样的结论：学生学习的愿望靠内部诱因，学生只有在感知生活下学习，才能引发学习情感；学生的学习热望靠情绪，教师只有把学生与事物对话的情感淋漓尽致地表达出来，才能激起学生的学习情绪。
总之，“学一学”环节促进了学生的自主学习。激发学生自主学习的愿望是出发点，培养学生自主学习的能力是落脚点。