播撒智慧与爱 为学生的美好未来奠基

      与河东区实验小学一年级组的教师们交谈，记者被她们那爽朗的笑声所感染，不由得也快乐起来。也正是由于这份快乐与豁达，一年级组的18位教师亲如姐妹，从未在工作中斤斤计较，她们尽心尽力、全情投入、辛勤付出，用智慧与爱奠基学生的美好未来。正因为如此，一年级组曾被评为河东区先进年级组，并连续多年被评为学校的和谐班组。
      对于这些常年从事低年级教育教学工作的教师们来说，要取得出众的工作业绩的确不容易，因为他们每天都在为那些不起眼的“小事”忙碌着，比如帮学生拉好拉链，给学生喂药，教学生盛饭，学生伤心时给予安慰，学生进步时不失时机地给予赞扬……一个小药箱和几件换洗衣服，成了一年级组每位教师办公桌里的必备之物。学生们年龄小，有个磕磕碰碰是难免的，因此小药箱必不可少。虽然一年级学生大小便都能自理，但偶尔也会发生拉裤子的意外情况。每次遇到这种情况，教师们都会把学生带到办公室，为其换上干净的衣服，并安慰学生：“没关系，这只是个小小的意外。”然后，默默地把学生换下来的脏衣服处理干净。用一年级组教师们的话说：“这些事在别人看来也许是小事，但对于学生来说却是大事。这关系到学生能否感受到老师的爱，更关系到学生的自尊心是否受到伤害。”

 

用爱的艺术
打开学生心扉

       教师不仅要有一颗爱学生的心，而且要拥有爱的智慧、爱的艺术，这样才能真正打开学生的心扉，对学生实施有效的教育。这已成为一年级组全体教师的共识。她们说：“一年级学生年龄小，对很多事情还理解不了。作为老师，要结合学生的经历、家庭环境、个性特点开展教育，绝不能伤害他们稚嫩的心灵。”
      杜娟老师的班上有一名叫小东（化名）的男生。刚入学不久，杜娟发现小东与其他学生有些不一样，不知道如何与同学相处。同学稍不顺他心意，他就会与同学发生争执。课文中有这样一句话：“爸爸笑了，妈妈笑了，我也笑了。”可是，小东读时，只读“爸爸笑了，我也笑了”，却把“妈妈笑了”跳过去不读。细心的杜老师发现了，没有责备孩子，而是和家长联系了解情况。原来孩子的母亲因患病不能亲自照料孩子。在他的印象中，妈妈从来没有抱过他、亲过他。而爷爷奶奶又觉得对孩子有亏欠，所以从小就宠爱他。得知小东的情况后，杜娟一方面很同情从小就缺失母爱的小东；另一方面又感到了问题的严重性，认为如果爷爷奶奶再这样对待孩子，后果将不堪设想。于是，杜娟多次与孩子的爷爷、奶奶、爸爸沟通，共同探讨帮助孩子的方法。经过家校的共同努力，小东终于有了一些变化。在学校，小东每次发脾气，杜娟都会耐心地给他讲道理，安慰他、鼓励他，告诉他和同学相处的好办法，怎样能让自己更快乐。小东难过时，杜娟也会给他拥抱，帮他擦眼泪。渐渐地，小东开始信任老师，听老师的话了，也不那么暴躁了。于是，杜娟通过点滴小事帮助他，让他和同学共同进步。比如小东向同学借橡皮时，杜娟会提醒他注意态度；还橡皮时，提醒他别忘了说“谢谢”……一名学生手指受伤无法洗手，杜老师每天帮助这名学生洗手、盛饭。这一举动被小东看到，他也主动帮助同学洗手了。就这样，杜娟老师从日常的点滴小事上帮助小东，告诉他该如何与同学相处。渐渐地，小东发脾气的次数越来越少，也不再动手打人了，而且在小组合作学习中，与同学们合作得很好。家长看到小东的进步，对学校、对杜娟充满了感激。而这其中，杜娟付出了多少心血，倾注了多少爱，只有小东体会最深。
      张杰老师班上的学生小枫（化名）患有先天性哮喘。由于体弱多病，小枫没有上过幼儿园，平日总是待在家里，很少与外界接触。所以刚一入学，他就表现出许多与其他同学不一样的地方，各方面能力都比较差。张杰发现这一情况后，及时与小枫家长沟通。在获得家长支持的基础上，张杰开始从各方面帮助小枫。与同龄的孩子相比，小枫的理解能力较差，上课总是听不懂老师讲的内容。张杰一方面对小枫进行心理疏导，鼓励他“只要肯努力，就一定能学会”；另一方面对小枫实施单独帮教，利用周六、周日给小枫补课。张杰说：“一年级是学生学习的起始阶段，一定要打好基础，今后的学习才能顺畅。”小枫的自理能力很差，张杰就不厌其烦、手把手地教他如何系鞋带，如何整理书包……此外，由于小枫在入学之前没有和小朋友一起玩儿过，所以在与同学交流方面，小枫也遇到了困难。于是，张杰一边鼓励小枫大胆地与同学交流，一边让其他学生主动邀请小枫一起玩儿。就这样，小枫不仅各方面的能力都有了很大提高，而且顺利融入了班集体。
      王雅娣老师班上的学生乐乐（化名）先天性残疾，只有一只手。虽然乐乐的自理能力很强，但是在做一些需要双手配合的事情时还是存在困难，比如每天中午盛汤、拉拉锁等。王雅娣就会主动地帮助他。渐渐地，班里学生只要看到乐乐遇到困难，就会主动地上前帮忙。这样一来，乐乐在同学们的帮助下，感受到了集体的温暖。同学们也在帮助乐乐的同时，体会到了帮助别人的快乐。王雅娣发现，乐乐是个自尊心很强的学生。为保护乐乐的自尊心，王雅娣从不对他“另眼相看”。学校或班里组织的各项活动，只要可能，王雅娣都会鼓励乐乐参加。在前不久举行的小型多样比赛中，乐乐主动参与、乐在其中。王雅娣说：“我们平等地对待每一个学生，这也是对乐乐的尊重。”在这样的班集体中，乐乐每天都很快乐。

培养好习惯
奠基学生幸福未来

       一年级学生刚入学，教师走进教室上课，经常会看到这样的场景：学生们有的说话；有的玩东西；有的打闹……面对这样一群不守规矩的学生，一年级教师接下来的工作，就是对学生开展养成教育。
      一年级组的教师们从日常的点滴做起，教学生如何站、如何坐、如何写、如何回答老师的提问、如何养成文明礼貌行为……这些在许多人看来微不足道的小事，却需要一年级老师对学生进行耐心、细致的教育，一遍一遍地纠正学生的不规范行为，从而培养学生良好的行为习惯。就拿课前起立这件小事来说，刚入学的学生就不知道该怎样做。当老师喊“起立”之后，学生们有的站着，有的坐着，有的说笑打逗……那情景真是让老师们哭笑不得。这就需要老师耐心地对学生进行指导，而下节课再上课时，可能有的学生又忘了该如何去做。就在老师这样不厌其烦的提醒教育下，学生们的良好行为习惯才得以养成。
      一年级组的教师们还结合低年级学生的年龄特点和学校的常规教育，编写了更适合一年级儿童特点的小儿歌，细化每一项要求，便于学生们更好地理解并规范自己的行为。如上课前，学生们会背：手背后，脚放平，胸要挺，头要正，想发言，先举手，老师讲课注意听。在学校的楼道内，学生们会背：慢步轻声靠右行。放学时，学生们会背：头看头，肩并肩，脚跟脚，不拥挤，不说话……学生们每天反复诵读这些儿歌，将其牢记于心，并在潜移默化中规范自己的言行。此外，他们还结合学校开展的以“每月一个好习惯”为主题的“班级之星”评选活动，评选了“礼仪之星”“责任之星”“感恩之星”“健康之星”……学生们参与的热情十分高涨，在获得星级荣誉称号的同时，也从一点一滴中形成了良好的行为习惯。
      年级组长王虹说：“良好的行为习惯关乎学生的未来，一年级学生的行为习惯正处在形成之中，可塑性强。为了培养学生的良好习惯，我们睁大眼睛找学生身上的优点，不失时机地对学生提出表扬，希望学生每天在学校快快乐乐生活的同时，养成良好的行为习惯。正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：‘教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。’”
      河东实验小学一年级组的教师们就是这样日复一日地辛勤耕耘着。她们的工作很琐碎，很难有惊天动地的大成就，然而对于每一名刚刚跨进学校大门的一年级学生来说却意义重大。她们用智慧和爱心，为学生的幸福人生奠定了坚实的基础。