本报记者 张妍
“要提升课堂教学的质量就要提高课堂教学效率，提高教师授课艺术，所以开展校本教研至关重要。校本教研直接关系着教师和学生的成长，关系着课堂教学的质量。校本教研引领学校创新发展，身为校长必须要成为校本教研的发起者和引领者，成为‘以校为本’教研制度的身体力行者。”南开区中心小学校长刘明娜如是说。
苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。南开区中心小学将校级教研活动制度化，以校为本，从学校的实际出发，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，推进学校校本教研的发展。因此，学校构建了由学校、学科、备课组层面组成的三级教研管理体系。校长刘明娜带领领导班子和全体教职人员将教研、备课中发现的问题，逐一进行分析、解决。学校先后出台了《中心小学教研工作制度》《教研职能部门管理制度》《教研组工作细则》《中心小学听课、说课评比制度》等十余项制度。教学副校长孙方介绍：“学校非常重视各学科年级学段知识的衔接，我们利用学科层面的教研形式开展了多场讲座，让教师了解如何在教授本学段知识的基础上，及时掌握并处理好与各学段本学科知识的衔接。教师根据不同学情和不同教学要求，形成了自己独特的教学风格，把教学目标内化为学生的学习目标。在备课阶段，教师在研究教材的基础上，弄清所备课内容的地位和作用以及重点、难点和关键点，设计教学三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际和贴近学情的教学方法、教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的板书、课堂检测和课后作业；对于课本上没有涉及到的内容，教师要不要去补充等等。只有这样才能在实际教学中，创设出生动有趣的教学情境，从而使课堂教学增加实效性。”
近年来，南开区中心小学在“十一五”课题研究中共有34项顺利结题；在“十二五”课题立项中，学校承担国家级课题《如何让教学成为学生自主学习的过程》等3项，市级课题《在自主学习中培养学生的大胆质疑能力》等2项，区级课题6项。“要培养教师自我研究的习惯，就要让教师在‘研’字上下功夫。教师和学生需要的就是我们要研究的，教育教学中遇到的困难和问题就是我们要研究的课题。”校长刘明娜认真地说。
创新务实的领导班子
为了让教师拓宽视野，转变教学观念，汲取发达地区学校教育科研中的新成果、新方法和新思维，促进教师的专业化成长，引领教师学习先进教育教学理论，积极改革课堂教学，交流优秀经验成果，学校为教师搭建了走出去、请进来的学习交流平台。据了解，南开区中心小学每学期都会选派骨干教师到合作学区、外区、外省市进行学习交流。学校还先后输送了杨学涛、于伟、张恩强等优秀教师到薄弱学校工作，将中心小学的教学经验毫无保留地传递到兄弟校，受到兄弟学校领导和教师的一致好评。
在校内教研活动中，学校教研组长经常组织教师学习“教师视频网”上精彩的视频讲座，学习后还要结合自身的课堂教学实际进行交流，不断改进教育教学方法。学校还聘请教研员和教育教学经验丰富的专家、学者，围绕“如何提高课堂效率，实施有效教学”这一主题为教师们作专题讲座。学校建立了多学科名师工作室，以师带徒、以点带面，充分发挥高水平教师的专业引领作用，建立了全校教师间合作互动培养人才的新机制，使其成为学校优秀教师的重要培养地、优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，成为教师创新实践、教学科研、技能提高的基地。
合作学区智力竞赛 生动的课堂 认真做实验
南开区中心小学为了提升本校校本教研水平，并带动学区校本教研的共同发展，先后与学区内的风湖里小学、天大附属小学、南大附属小学、义兴里小学和卧龙里小学等兄弟学校联合举办了《深化课程改革，实施高效教学，促进教育均衡发展》的校级教研互动活动。并由中心小学牵头开展了各学校的特色展示、教研开放、理论学习、同课异构交流和赴外省市学访交流等活动。
每学期初，中心小学都将各年级组的教研时间提供给学区片内的各兄弟校，请兄弟校各科教师随时来校参加教研活动。学校还先后聘请了市区教研室领导、教研员以及各校骨干教师到校调研，并参加了一年级、六年级语文组，三年级、五年级英语组和六年级、四年级、一年级数学组的教研展示活动。本学期在听取了四年级语文组的教研展示后，教研组长宋玉彬老师颇有感触地说，“要想把教育理念转化为教学行为，就离不开教研中对教案的集体设计。中心小学四年级语文组的教研成果，就充分利用了预习成果上课，在课堂上，教师训练意识强，朗读充分，讲练结合，充分展示出学校在课堂教学方面的特色与教学改革的成果。”除此之外，学校每学期还要开展做课、教学叙事大赛、教学观摩与研讨、同课异构活动、课堂教学比武等活动。其中，教师做课主要围绕“教与学的转变”进行研究，通过名师引领课、骨干教师研究课、青年教师展示课等，按照集体议课、领导评课、反思改进的层次进行做课。“教学叙事大赛”是通过讲述教学叙事架起理论与实践相结合的桥梁，把理论学习与教学实践紧密结合起来。五年级教研组长顾老师介绍：“我校的教研活动是在理论学习过程中，着重研究教法、学法的改革；在教材分析过程中，重点研究知识的拓展与延伸；教学叙事就是讲教学故事，让教师们将自己班里所发生的教育教学故事和解决方法讲述出来，与其他教师共同研讨。”教学观摩与研讨是教师之间通过相互听课、评课，研究教学方法，探索教育规律，解决教学中的实际问题。同课异构活动是由不同的老师用不同的教学方法和策略，将同一节课根据自身的实际、学生实际和自己的理解，自己备课并上课。听课的老师则通过对比，结合教学的效果，找出优点和不足，经过反思后在交流中碰撞、升华。
校际交流活动的展示，让各学校都受益。兄弟学校的校领导们纷纷表示：“现在的办学竞争是在开放、合作、沟通、相融基础上的竞争。校际教研活动，不但展示了各学校的文化内涵和办学特色，让学区内各校在共同组织活动的过程中，互相启发，加快了先进办学理念的交流、融合与学校特色发展的步伐，还达到了共赢、多赢的效应。”
坚持成就未来。多年来，中心小学一直脚踏实地致力于互动式校本教研与实践。在这片土地上，教研组的老师们彼此尊重、彼此欣赏、彼此吸纳，在挖掘无限智慧和创造力的基础上完成每一次教研活动。多位教师曾在区“华泽杯”“博晨杯”“育贤杯”优质课大赛中获一、二等奖，在市双优课大赛中获一、二、三等奖，在市信息技术整合课大赛中获一、二等奖。
小小售货员 争当文明小市民 学规范正言行
课堂是催生教育智慧的场所，是校本教研的主阵地。学校把校本教研活动聚焦在教师和课堂上，围绕“为师生的自主发展导航”的办学理念，构建了“回顾复习，巩固旧知→检查预习，引出新知→自主合作，探究新知→反馈延伸，运用新知”的“四环节”课堂教学结构。此外，学校领导班子还坚持跟进教研组、跟进教师、跟进课堂，与教师们一起研究教学方法，探索教育规律，开展“一课二上三讨论”，让课堂教学真正做到有的放矢，让教师真正能抓住教材的重难点展开有效教学，切实提升教学质量。
据了解，南开区中心小学充分挖掘各学科的特点，将语文学科创建为“书香课堂”。一、二年级注重培养学生的口语交际能力，开设了诵读课——中华经典古诗文的古色古香溢满校园，“弟子规”摆上小学生课桌，古文化气息融入学生生活之中；三至六年级注重引导学生认真读书、积累好词好句，为提高学生的阅读、写作能力，学校开设了阅读课。数学学科的教学特色是借鉴“尝试教学法”开展实验研究，教师在课堂教学中以“一题多问，一题多变，一题多解”的形式，夯实基础，不断渗透数学思想，加强对学生数学思维的训练，不断提高学生的思维能力，同时注重培养各年级学生的计算能力，并经常开展计算能力和思维能力大赛。英语学科是以情景教学的模式，在低年级教学中以词汇积累、说唱歌谣、演唱歌曲为主，中年级以词汇积累、语言交际和写字训练为主，高年级则以阅读写作为主。而科任学科则是以培养学生技能为主旨，让每位学生都能做到充分动手、动口、动脑。本学期的劳技课就要求每位学生都要完成一个作品，然后在班内评选出优秀作品在校内展示，并颁发证书。“新课改下的课堂，就是要引导学生用自己的全部身心体验生命，通过学习获得生命的体验与表达，感受生命的涌动和生长。我们学校的课堂就是要脱离缺乏生动、缺乏灵性、缺乏激情和思想的传统课堂，致力将各学科打造成科学高效的快乐课堂。”校长刘明娜骄傲地说。
为了进一步推进课程改革，继续抓住课堂教学这块主阵地，学校以建立新型课程教学评价体系为导向，以校本课程开发为途径，着力培育课程文化。将课堂教学改革定位在学生学习方式的转变和教师教学方式的转变。在遵循“教为学服务、教以学为依据、教是为了将来不教”的教学原则基础上，构建了“以学生学习为中心，教会学生学会学习”的主体课堂教学模式，培养学生养成良好的学习习惯，建立新型师生关系，使教学过程真正成为教师与学生积极交往、互动、共同发展的过程。同时，学校还建立质量监控系统，细化管理过程，校领导班子根据各班教学情况进行不定时、不定量跟踪听课，随时解决教学中出现的问题。学校分学科成立听课小组，开展不同层次、不同侧重点的随堂听课、评课活动，听课后检查教案并及时点评、反馈。教师还针对学生的不同成长足迹进行跟踪，为每个学生建立了成长记录袋，从德、智、体、美等方面随时记录学生成长的过程。
才艺展示 强身健体
学校坚持以人为本，，以校本课程为基础，培育学校文化，促进学生自主求知、自主管理、自主成长，构建自主和谐的阳光校园。学校开展的各类主题班会，校园读书节、艺术节、科技节等主题教育活动，学生社团活动和社会实践活动，增强了学生的主观能动性，学生的自律意识明显增强。校长刘明娜认为，“把校本课程‘植入’到课外活动中，让自主教育作为一种教育方法、一种教育模式、一种教育思想去实施，学生的生命个体将不再是被动地延续，而是在主动中发展。”
丰富的校园生活，启迪了学生的潜在智慧和思维能力，培养了学生的审美能力，发展了学生的艺术兴趣，培养了学生高尚的情操，让学生在活动中深受教育，在展示中实现自我价值，从而快乐、主动地发展。目前，南开区中心小学开设有：管弦乐、舞蹈、机器人、无线电、合唱、剪纸、双截棍、足球、棒球、简笔画、硬笔书法、英文歌曲、数学游戏、计算机、故事、儿童画、国际象棋、音乐欣赏等近20个兴趣小组。学生们可根据自己的兴趣爱好申报兴趣小组。通过开展这些兴趣小组，拓宽了学生实践、创新的时间与空间，学生们在各级各类比赛中取得骄人成绩：管弦乐团、舞蹈队、合唱团在每年的市级文艺展演中都取得了优秀成绩；机器人组、无线电组、计算机兴趣小组的多名学生在全国、市、区级科技创新大赛中获奖；双截棍队、足球队、棒球队、国际象棋队的参赛学生在各级体育比赛中获奖；剪纸、简笔画、硬笔书法、儿童画的作品也在全国、市、区级美术比赛中获奖。五年（4）班的马筱畅同学兴奋地说：“兴趣小组的活动能充分展示我们的特长，多姿多彩的比赛和活动不但培养了我们的兴趣和爱好，还让我们增长了知识，提高了技能。学校开展的‘异想天开’纸船载重比赛、‘故事大王’比赛等活动深受同学们的喜爱。”
课程改革是教育人性化的改革，是人文精神的回归，这不仅针对学生的教育，也适用于对教师的管理，促使教师的自主发展成为新课改的必然要求。如今的南开区中心小学从各方面为教师打造发展的平台，帮助教师专业发展，进而实现学校的长足发展；教师也越来越关注自身发展，并以此作为职业追求。在校长刘明娜看来，“通过多年坚持开展校本课程的研究，课堂逐渐成为教师发展所关注的焦点，教师在追求自身发展的过程中势必会研究课堂、改进课堂。因此，引导教师在专业发展过程中有意识地构建生命课堂，启迪智慧，润泽生命是我校教学管理的灵魂。学校构建课堂文化，就是让师生在课堂教学过程中，通过主体间的各种交往活动，学习与生成知识，使师生生命价值得到体现，健全心灵得到丰富与发展，课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。”
照片由学校提供