本报记者 张超 实习生 赵心珮
一双双闪闪发亮的眼睛紧盯着老师,充满了求知的渴望；一双双踊跃抢答的小手高高举起，彰显着学习的快乐……4个学生一组，讨论、发言、争辩、总结，默契合作；学生一个接一个自信满满地走上讲台，讲解自己的思路，与全班同学分享解题过程……日前,滨海新区大港12所小学“双导互动”课堂教学模式研究联合体校长高峰论坛在大港第六小学举行。大港六小的3位教师首先用3节精彩的教学展示课，彰显了“任务驱动式团队合作学习”的特点，展现了和谐、愉悦、积极的课堂氛围。
随后，在论坛环节，8位校长依次登场。他们针对课堂教学中存在的突出问题，从不同角度论述了如何通过构建“双导互动”教学模式，提升教师教学水平，提高学生学习能力。
大港六小校长宋金江率先上场介绍，“我校‘一体双翼’任务驱动式团队学习模式是将辩论赛的分工形式引进课堂，让小组中的4个学生承担不同任务，通过各自的任务驱动，促进每一名学生都自主参与到合作学习的过程中来，提升学生的合作学习素养，提高学生合作学习的实效性。”大港九小校长高相发将“生生互动”作为突破口，构建了以“生生互动”为核心的“双向导学”课堂教学模式，促进教师提高研究教材的能力，有效转变教与学的方式，从根本上落实新课程所提倡的自主、合作、探究式学习模式，实现教与学的和谐统一。大港太平镇第二小学校长窦家旺则强调了“课尾梳理”的重要性，“课尾梳理是‘双导互动’教学模式的重要环节。我们要求教师从一道题、一个环节开始，由老师带领学生梳理思路和方法，上完一节课，讲完一个单元都有意识地让学生梳理总结，这样通过一道题、一个环节、一节课、一个单元的梳理，逐渐过渡到学生自我梳理总结。”
8位校长的发言通过播放课堂教学视频的方式更为直观、形象地展示了本校“双导互动”课堂教学模式的特点。随后，市教科院曹瑞和市教研室曹媛、大港教师进修学校校长赵树祥分别对8位校长的发言作了点评，指出每位校长发言的亮点，并针对不足之处提出了改进意见。
《小学“双导互动”课堂教学模式的实践研究》是天津市“十二五”教育科学规划资助课题。为推进此项课题的实践研究，2012年初，大港六小、大港九小、大港五小、大港福源小学、大港窦庄子小学、大港仁合小学、大港沙井子学校、大港远景学校、大港太平镇一小、大港太平镇二小、大港向阳小学、大港小王庄小学共12所学校成立了“双导互动”课题研究联合体，“双导”指教学过程中的教师和学生的双向互导，教师通过引导、指导、疏导、辅导，发挥教学的组织和服务作用；学生群体通过导向、导疑、导思、导解、导理，营造生生互动的氛围，逐步形成并提高学习能力。“互动”指教师在学习内容的选择上发挥主导作用，学生在探究问题上发挥主导作用，实现学习过程中师本和生本的和谐统一。各校结合本校实际情况开展实践研究，改善课堂教学面貌，提升课堂教学效率，实现师生共同发展。
大港教研室副主任王德鹏说：“我们希望借助课题研究和课题教学模式的构建，促进教师的专业发展，促进学生学习方式的转变，最终目的在于让课堂不再依赖教师——让所有教师在这个模式的指导下实现课堂教学的优质高效。”
大港六小校长宋金江告诉记者，本次活动为各校搭建了一个交流研讨的平台，大家在分享各自研究实践成果的同时，相互借鉴，相互启发，相互取长补短。今后，我校将进一步深化“一体双翼”任务驱动式团队学习模式的研究实践，引领教师走专业成长之路，引领教师在研究状态下工作，最终实现师生的共同发展。
谈起本次活动的收获，大港福源小学校长常喜珍表示，在思想碰撞中，在观点交锋中，我们看到了自己研究的不足，也为我们指明了努力的方向。今后，我们要对“自主—互动—体验”教学模式的研究进一步细化和深入，促进教师深入研读教材、研究学生，从而促进学生自主学习能力的提升。