滨海新区塘沽第十五中学
黄艳
我校是一所普通校，我们的学生在小学的成绩一般处于班级中下游。如实地讲，他们很少会得到教师的特别关注。因此多数学生或多或少存在消极的自我认知，缺乏自信心。作为班主任，帮助学生获得自信是消除初始年级学生消极心理的关键。从何抓起呢？我以为，班主任要结合学校倡导的“三心教育”，在初始年级为学生创设获得自信的环境和氛围，教育效果会更好。
第一，抓行为习惯养成，为学生注入信心。接任七年级新班，在首次班会课上，我问学生：“什么样的学生是好学生？”多数学生回答：“学习好的学生就是好学生。”我说：“老师不完全同意你们的观点。老师认为，有好习惯的学生才是好学生，因为获得优良的成绩必须以良好的习惯为基础。守纪律、爱读书、勤思考、乐助人、讲卫生等，都是好学生的表现。或许我们做到了其中两点，就能带动自身其他方面的进步。”从这一刻开始，我与学生约定：从课前两分钟铃安静、课间卫生干净、课上专注聆听开始做起，让这三点成为班级的特色名片。此后，看到学生工整的字迹，看到干净的黑板和讲桌，看到学生安静地埋头学习，我都随时加以表扬。渐渐地，学生们看老师的目光从羞怯变为大方，从不敢举手回答问题变为课下追着老师问问题，从不写作业变为认真完成作业，他们身上充满了自信的力量。
这使我体悟到，抓养成教育，其实就是让学生学会正确地做事，做正确的事。班主任抓行为习惯的养成，就像农夫在春天播种，这粒种子叫做“信心”。
第二，以集体活动为载体，提振学生信心。心理学研究表明，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要。只有满足了这一需要，人们才有可能“实现自我”。 每个人都希望自己归属某个群体，而且这个群体越优秀，集体归属感越强；集体归属感越强，学生越自信。我校的大课间跑操活动独具特色。我想，这是不可多得的信心教育资源，可大大提振学生的信心。于是，在跑操动员会上，我教给学生跑操技巧，包括如何握拳，如何摆臂，如何听音乐节奏，如何调整步伐等。渐渐地，全班学生跑操时做到了整齐划一，得到了学校领导的表扬。这种表扬投射到学生的心理上，就是一种积极的归属感，他们因集体而感到光荣，因光荣而感受到自信，因自信而倍加珍惜，形成了强烈的集体荣誉感。
跑操活动给我的感悟是：班主任要关注每一项集体活动，集体活动越成功，班级凝聚力就越强，促使学生更加热爱班集体，提振自信心，形成凝聚力，实现共同进步。
第三，关爱宽容学生，增强学生信心。巴特尔指出，爱心和信任是一种神奇的力量。教师载有爱心和信任的阳光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。这就告诉教师，学生对学习失去自信时，需要教师的帮扶。
小航坐在教室最后，上课总是低头，作业质量很差，第一次月考，科科挂红灯。我及时给他调换了座位，为他安排了数学很棒的新同桌，并让同桌当他的老师，每天给他出三道数学题。每天午休时，我都会过问“师徒”俩儿的互动情况，让小航感受到我对他的关心。渐渐地，小航对数学产生了兴趣，增强了学习的主动性，学习成绩也提高了很多。在一次测验中，他获得了90分。拿到卷子那一刻，他很兴奋，跟同桌相拥而笑。
小航的转变让我有了这样的反思：没有不犯错的学生。其实，学生很多时候不是故意犯错，只是缺乏一定的自制力和自觉性。在初始年级，班主任不能动辄批评，一味严厉，这样很可能会挫伤学生的自信心。
总之，班主任要做为学生撑伞的人，保护学生的自信心，为学生三年的初中生活打下良好的心理基础，从而培养学生健全的人格，促其书写新的人生轨迹。