东丽区苗街小学 许士军
备好课是上好课的重要环节。笔者归纳了语文备课“三步曲”，希望能对语文教师备课有所帮助。
第一步：当好第一读者 全面把握教材
语文教学实际上就是以学习字词句段篇为载体，发展学生听、说、读、写、思的能力。因此备课前，教师要反复研读所教文本，根据需要排列、取舍资源。
初读全文，解决字词问题。通过逐字逐句读文本，查字典，边读边标记，读准字音、理解词义、读通句子，找出学生难学、易错、易混的生字新词。
再读课文，理解句段意思。叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。”因此再读课文时，要咬文嚼字，品词析句，重点联系上下文理解重点词、句和段的关系，理解点睛词语在全文的作用，思考如何指导学生积累。
精读课文，把握篇章结构。通过读文本，理清文脉，概括中心，提炼主题，挖出“文眼”。理解段落之间的主次详略关系、段与篇之间的关系、首尾段的关系；理解题目和内容的关系。研究文章主要采用的表达方法，以及是如何为内容与中心服务的。
通览辅料，整合课程资源。通览课本的插图、导语、练习、注释、生字表等，思考这些课程资源的用途，明确哪些内容还需进一步删补或拓展。
思标品文，揣摩作、编意图。从课程标准的要求出发，入境动情地品读课文，为有感情朗读课文定好基调，做到“甚解岂难致？潜心会本文”，同时联系本单元其他课文品读。领会把握原作者和编者的意图，以达到有效落实课程标准的目的。
总之，读教材要经历“厚”与“薄”的过程。所谓“厚”，就是读教材时，除了读教材文本外，还要大量阅读与教材有关的资料，将教材读“深入”。所谓“薄”，就是读完教材后加以理解、归纳概括，使其变“薄”，变成能让学生轻松接受的综合性材料。如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是写梅花“不惧雪”，体现梅花不畏严寒的品质；“遥知不是雪”，是疑梅为雪的心理，实际表达的是梅花“色如雪”，暗示了梅花纯洁的特点；而“为有暗香来”是写梅花的香气胜雪，这些能称“厚”。而“不惧雪”“色如雪”“香胜雪”三个层次的归纳就是“薄”。
第二步：结合学情课标 科学设定目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。因此教师要在认真研习教学内容的基础上，结合课程标准和学情，科学设定教学目标。教学目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。知识与技能主要是发展学生的学科知识，包括三个层次，即记忆、理解、运用。过程与方法主要是发展学生的学习策略（方法）。情感态度与价值观主要是发展学生的非智力因素，也包括三个层次，即接受、反应、生成。知识与技能追求的是科学性；方法、情感追求的是艺术性。教学目标的表述因课而异。一般在读课文时，教师要注重思考三件事：这篇课文主要讲了什么？这篇课文是怎么写的？这篇课文为什么要这样写？然后，再以“积累……”“感受……”“学会……”等方式来组织语言。
第三步：遵循认知规律 精心设计教案
教案设计是指通过分析教学需求来优化教学目标，策划应用各类学习资源进行学习的最佳策略，并对学习结果作出反馈评价的一种计划与决策。无论怎样设计的教学过程，大致都经历五个基本步骤或环节，即诱导动机——复习旧知——学习新知——应用新知——检测评价。当然，具体到某一节课，它有可能只是应用到其中的某一步骤或这一步骤的某一方面。但若从整章整节来看，同样与上述过程的各个步骤相符。这些步骤不是彼此孤立的，常常相互交错、紧密联系，有时也可能相互替代调换位置。
教案设计大体分五步：一是依据教学目标和学生的认知规律，初步设计教学环节；二是根据教学目标的需要，设计完成各教学环节的方法与手段；三是预设生成问题；四是围绕教学目标，初步设想教学评价；五是斟酌修改，使教学设计更加完美。
教案设计应做到：目标精简、内容精要、活动精巧、教师精讲、学生精练；要符合语文课的特点，做到工具性和人文性的有机统一；要不断创新，力求设计能有效激发学生的兴趣。如巧妙切入教学，让师生顿时激情焕发。《蜗牛搬家》一课，就可抓住“始终”一词切入，找出蜗牛“始”的表现、“终”的结果，促使学生产生疑问，主动探究蜗牛最后没有搬成家的原因。