陈亦冰
党的十八大胜利闭幕，胡锦涛同志关于要“努力办好人民满意的教育”的讲话犹响在耳。胡锦涛同志在报告中强调，要“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”。
让每个孩子都能成为有用之才，这是教育最原生、也是最本质的意义。今天重提这样一个朴素的道理，笔者认为，我们至少可以从三个角度来解读这句话的内在含义。
首先，当然是要“大力促进教育公平”。毋庸置疑，近十几年来，国家在推行九年义务教育的历程中取得了举世瞩目的成绩；但同样也无需违言，至今不同地区、城乡、学校之间的差异依然存在，而且反差明显。在农村，大多数学校的变化的确很大，校舍、围墙、厕所建好了，桌椅、书包、粉笔甚至电脑都有了，可是优秀的教师、合理的课程、先进的教法呢，继续稀缺；农村孩子的辍学率重新回升，已经倒退到1999年以前的水平。当然，相对于老百姓日益增长的对优质教育的需求，教育资源总是有限的。但是，现实的问题是农村的师资紧缺，而城市的师资堆积；大学经费已在锦上添花，而中小学资金还盼雪中送炭；富裕地区学校iPad都进了课堂，而贫困地区还在拖欠教师工资。所以，资源如何真正合理配置，城市如何自觉反哺农村，优质学校如何有效扶助、辐射薄弱学校，诸多体制、机制的问题，急需我们去探索、创新，这才有可能让所有的孩子都能得到自己的那份蛋糕。
其次，要让每个孩子都成有用之才，就得认识一个基本事实：每个孩子都是可塑之才。借用一句古诗就是“天生我才必有用”。科学研究早已证明，人的智能类型至少有7种：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、交际智能、空间思维智能、自我认识智能。每个孩子因为主客观条件的差别，他们的智能结构和呈现特点也各有侧重。要想让他们各展所长，就先要使他们各取所需。而现行的许多学校教育互相攀比，却偏偏要把兴趣特长各异的学生朝一座高考独木桥上赶；无数焦虑的家长又互相较劲，不惜工本地把自己的孩子往培训、辅导的火坑里逼。这样违背规律的急于求成，结果恰恰是苦了孩子，也毁了教育。其实，只要我们能了解、关爱每一个学生，真正做到因材施教，那么就是智商低如舟舟那样的重度弱智儿童，也能成为一个特别的指挥家。
第三，我们需要重新定义什么是“有用之才”。在陈旧的世俗的眼光里，似乎只有上大学、当白领、能当官、会赚钱的人，才算有用之才；而考不上大学、当工人、做服务员、回农村种地者，都是没有出息。于是，父母训斥孩子最耳熟的话就是：“你不好好读书，将来就去扫大街！”学校炫耀历史最自豪的就是：我们培养了多少官员、明星、科学家和总经理。于是，教师常常激励学生：“不想当将军的士兵不是好士兵！”殊不知，人人都想当“将军”、做领导、当老板，那这个世界还靠谁来修路、造桥、盖房、种粮食？社会是一部庞大的机器，缺少了任何零部件都会影响正常运转。今天需要重新提倡“三百六十行，行行出状元”的理念，要鼓励青年像雷锋一样，干一行，爱一行，专一行，哪怕只当颗不生锈的螺丝钉，也照样有用武之地，能成有用之才，有利于社会，有益于自身。
“让每个孩子都能成为有用之才”，这是党和国家的嘱托，也是人民的期待、父母的希望，更应是所有教育工作者的责任。实现这样的愿望，需要全社会一起来努力。