吴凤洁
下午上课，学生已较疲惫，铃声响过还有嗡嗡声。安静下来后，我向教室后面走，竟发现小付的桌上赫然摆着午餐，他正在闷头吃饭。见我过去，他急忙道歉：“老师我不吃了，老师我错了。”
我拿起他的餐盒，叫他去办公室吃，其实在这一刻，我的内心有怒气在升腾。
他面无表情地坐在座位上，不动，亦不语。
学生们静静等待。
我托着餐盒在教室门口等着，催促他：快点，到办公室吃。其实在这一刻，我仍然想的是如何惩罚他，下课如何就他的错误谈话。
在我的反复催促下，他终于走过来。在他走来之前，我曾想到让餐盒在教室里开花，我曾想让我的怒气在餐盒的破碎中彻底释放。
“老师，我到您的办公室吃吗？”小付轻声问我。
“到我的办公室去吃吧，如果没有人，到隔壁办公室去吃。”也许因为看到他乖巧的样子、信任的神情，我竟突然改变了语气，“快去吧，一会儿来上课，落下的内容老师下课给你补上。”
他轻轻拿着餐盒走了。
我们继续上课，学生很安静。
也就十分钟的样子，小付回来，餐盒里的饭并没有吃完。我拍拍他的肩膀，并随手接过餐盒放到讲桌上。他安静地回到座位，记笔记，举手回答问题。
临下课，我举起餐盒，对全班同学说：“老师知道小付中午有事没有吃饭，你们这个年龄正爱饿，但是在课堂上吃饭是不对的，影响大家听讲。以后如果哪位同学有事耽误了吃饭，可以到办公室吃完再来上课。”
小付感激地点头，很多同学也欣喜地面露微笑。
事后想来，很庆幸自己的做法。小付因为违纪在政教处呆了一中午，饭没吃一口，水没喝一口。虽然课上吃饭不对，但很多同学都对他抱以同情，如果我真的发作，可以预想他破罐破摔的愤怒，也能想象到孩子们厌烦的眼神。
这件事让我意识到：作为教师，我们要注意约束学生，同时也要时刻注意站在学生的角度考虑问题，要懂得学生心理，理解学生行为，然后再因势利导，耐心教育。这样，我们的教育才会有好的结果，而不至于事与愿违使事情向着我们不希望的方向发展。
这件事使我深刻地认识到：没有爱就没有教育，但仅仅有爱是不够的，教师还必须懂得爱的表达方式，懂得爱的艺术。我们对学生的爱，要适时而巧妙地表达出来，这种爱不能是空洞的口号，而应是具体的、可见可感的行为。
赞科夫曾说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”的确，只有当我们真正欣赏尊重学生，蹲下身聆听学生心声，感知他内心需求的时候，我们才可能冷静地采取学生能理解、能接受的方式去处理、解决问题，我们的教育目的才容易达到。
作者单位 滨海新区塘沽中心庄中学