本报记者 张超 实习生 黄申平 摄影 刘东岳
不久前，有媒体报道说，一名大学生到大学报到，家长因担心儿子生活不能自理，竟给儿子准备了30双袜子换洗，还和儿子约定一个月后到学校为儿子做一次总清洗。此事一经报道，便引发了热议。
近年来，像“大学生‘打包’邮寄脏衣服回家”“高校学生因自理能力差，聘请保姆照顾起居”“高年级小学生早晨起床不会穿衣服、不会叠被子”等事件频频见诸报端。
当人们惊呼“学生自理能力竟然如此之差”时，也伴有这样的疑问：是什么原因导致了这种现象的发生？
日前，记者就此问题进行了一番调查。
记者在采访中发现，一些低年级小学生竟然不会收拾作业本、整理书包。“每天晚上，都是爸爸妈妈帮我收拾。”不少学生给出了这样的理由。而在生活中，不少高年级小学生根本不会做家务，甚至有的学生早晨起床后穿衣服、叠被子都需要父母帮忙。“孩子做不好，我再重新做更麻烦，还不如我替孩子做省事。”家长这样解释“代劳”的原因。
如今，很多学生从小就成为家庭的“中心”，得到家长的百般呵护。只要是他们提出来的要求，家长没有不答应的。所以很多本该学生自己做的事情，家长都替孩子做了。
“孩子年龄还小，家务活儿还是我们来干吧！等孩子大一点，再培养这方面的能力也不迟。”一位小学生家长说。
随着中学生学习任务的加重，家长更不愿意让孩子把时间浪费在做家务上，所以他们便承担了孩子的一切事务，让孩子一门心思地学习。
“孩子读初三，学习压力挺大，每天放学都比较晚，有时晚上还要补课，所以我每天都要开车接孩子。”家长王先生说。
学生们每天都由家长接送，习惯了出门就上车。于是，就导致个别中学生坐公交车时，根本看不懂公交站牌。
“每天晚上，我都要看天气预报，安排孩子转天要穿的衣服，他自己根本不知道每天该穿什么。”一位高一学生家长表示。
记者在采访中发现，在很多家长看来，孩子做家务，远不如学习重要。孩子的学习是第一位的，做家务的时间，还不如用来多做几道题。
中学生学习忙，成了家长忽视孩子自理能力培养的理由。这样的孩子上了大学后又会怎样呢？
大一学生小高每周末回家，都会带回一大包脏衣物让家长洗，下周再把家长洗净的衣物带回学校。从小到大，他几乎没做过家务。小高说：“小时候，家长从不让我做家务，怕耽误我学习。现在长大了，我却习惯了‘衣来伸手、饭来张口’的生活，也不想学做这些家务。”
一名大一学生告诉记者：“我们宿舍共有6个人，却很少有人知道要收拾屋子，导致宿舍里脏、乱现象严重。”记者在该学生宿舍看到，地面上扔着好几个空饮料瓶，桌上还放着未吃完的盒饭。
走访大学校园，记者发现一些大学生自理能力较差，新生入学，家长来帮着选床位、铺床是常有的事。有的学生根本不会洗衣服，连洗衣服时要放多少洗衣粉都不知道，还要打电话求助家长。
“家长关怀和照顾太多，现已成为学生幸福的烦恼。父母以爱心的名义，剥夺了孩子自我锻炼的机会，致使孩子生存能力差，依赖心理强，劳动能力不足。这样的学生即使能考高分、上名校，发展前景仍令人担忧。‘考试的巨人，生活的矮子’，这是我们教育的失败呀！”某高校陈老师对记者说。
如今，学生自理能力差的现象普遍存在。专家分析，产生这一现象的原因在于，一方面，家长心疼孩子，怕孩子耽误学习，不愿让孩子“受苦”，怕孩子磕着碰着；另一方面，家长怕麻烦，认为教孩子做事情，还不如自己替他们做省事。
如何提高孩子的自理能力？专家建议，家长要大胆地放开手脚，为孩子创造锻炼和实践的机会，让孩子自己的事自己做。家长要多指导，少插手；多鼓励，少批评。
要使学生真正养成良好的生活习惯，学会自理、自立，除了需要家长的重视和引导外，还需要学校教育的努力。在这方面，很多学校都进行了积极的探索。记者分别采访了本市两所学校，深入了解了他们的做法。
汉沽孟圈小学是一所农村校，充分利用、挖掘本校资源，在校园内开辟了一块土地，专门用来让师生种菜。三年级到六年级的每个班都分到一块农田，班主任和学生可以在农田上种植蔬菜。
从分辨不同蔬菜的种子到认识农具，再到决定种植什么蔬菜，每一步都有全班师生的参与。每次活动前，教师都会向学生普及农业知识，教给学生种植方法。然后，师生一起抄起农具，在自己的所属“领地”上忙碌起来，锄地、挖坑、播种、浇水……师生们忙得不亦乐乎！劳动成了学生的最爱。
“劳动是学生个性全面和谐发展的基础。但现在，很多学生在家里不劳动，家长舍不得让孩子做家务、下地干农活。”校长郭全妹表示，“我们希望通过劳动实践活动，让学生亲近土地、亲近自然，树立劳动意识，掌握劳动技能，在亲身体验中感受劳动的快乐，掌握最基本的生存能力，进而培养健康的个性心理和独立自主意识。”
“立足学生自我发展”，这是大港一中的办学理念。他们认为，学校既要开展理想教育，更要注重将日常行为规范变为学生的自觉行为。为此，大港一中要求学生做到“做人自尊、行为自律、学习自主、生活自理”，通过抓学生的行为习惯养成，逐步实现了由学校日常规范的他律变成了学生的自律。
学校充分发挥学生的主体作用，激发、唤醒学生的主体意识，让学生成为管理的主人。学生们广泛参与到学校活动、班级建设的管理实践中。如自行车摆放、校园环境卫生维护、课间操和升旗仪式秩序维持等，都有学生的参与；社团活动更是学生展现聪明才智和青春风采的舞台，周末论坛搞得有声有色，红十字会组织、团队组织、学生会组织深入社区，长期坚持开展活动。很多学生还利用学校的网络平台，积极为学校建设出谋划策。
在丰富多彩的活动中，学生得到了充分的锻炼，增强了自信心，提升了自理能力和自立意识。很多家长都说：“大港一中的学子不但养成了良好的学习习惯、行为习惯，而且品德优良、责任心强，进入社会后发展后劲十足。”
①和平区新星小学一年一度的小能手劳动竞赛，让学生们树立了劳动光荣的观念，提高了自理能力
②天津财经大学厨艺大赛激发了大学生参与的积极性，提高了他们的生存能力
③每到大学新生报到时节，如此”搬家“式景象随处可见
▲▲▲美国
美国南部一些州立学校为培养学生独立生存、适应社会的能力，特别规定：学生必须不带分文独立谋生一周，方能予以毕业。条件似乎苛刻，却使学生们受益匪浅。家长们对这项活动全力支持，没有一位“拖后腿”“走后门”“搞小动作”的。
美国中学生有句口号：“要花钱，自己挣。”美国青少年从小时候开始，不管家里多富有，男孩子12岁以后都要为邻居剪草、送报，赚些零用钱；女孩子则做小保姆去赚钱。
▲▲▲加拿大
为了培养孩子在未来社会中的生存本领，人们注重训练孩子独立生活的能力。在加拿大一个记者家中，两个上小学的孩子每天早晨都要为各家各户送报纸。看着孩子们兴致勃勃地分发报纸，那位当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就得起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过。”
▲▲▲瑞士
父母为了不让孩子成为无能之辈，从小培养孩子自食其力的精神。譬如，十六七岁的姑娘初中一毕业，就被送到有教养的人家当一年女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面锻炼了劳动能力，另一方面还有利于学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以这个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区当佣人。