本报记者 吴莹 摄影 韩羿
质朴，文雅，谦逊。这是九十八中学地理教师王烨给记者留下的第一印象。
从教10年，担任班主任工作5年，做过区级观摩课，曾获区双优课评比二等奖，撰写的论文多次获奖……说起自己的成长经历，王烨说，这多亏了老教师们对自己的帮助。工作中遇到困难时，老教师们会主动向她伸出援助之手；参加双优课评比时，学科组长一遍遍不厌其烦地指导她，这些都让王烨记忆犹新。王烨说，对这些老教师最好的报答就是努力钻研业务，提高自己的课堂教学质量，让学生学到终身受用的知识。
兴趣，学生学习的敲门砖
王烨说：“每个人都愿意在自己喜欢的事情上投入更多的精力，要让学生爱学，老师就要找到学生的兴趣点。”为激发学生的学习兴趣，王烨在课前下足了工夫。她翻阅大量书籍，上网查找资料，认真进行教案设计……在讲授《地域文化与城市发展》一课时，王烨先让学生观看了一段有关中国不同地域美食的视频。学生被视频中的美食深深吸引的同时，也被老师吊足了胃口——不知道这些美食与地理有什么关系。这时，王烨知道，自己的目的达到了。于是，她引入这节课的主题——地域文化与地理环境的关系。学生们睁大好奇的眼睛，全神贯注地听她讲解其中的奥妙。王烨利用学生感兴趣的素材，激发他们的学习兴趣，达到了事半功倍的教学效果。
王烨知道，要实现有效教学，教学内容就要尽可能地贴近学生的生活实际，这样才能激发学生的学习兴趣。在讲授《工业》一课前，王烨先给学生布置任务，让他们分别扮演面包厂、鞋厂、制药厂的主管，针对生产情况进行调研。学生的积极性被充分调动起，他们为了完成任务，认真查阅各种资料，在课堂上踊跃发言。最终，学生们认识到，工业和我们的实际生活息息相关。王烨的这堂课自然也收到了很好的教学效果。
为帮助学生拓展知识面，讲课时，王烨从不局限于教材。她除了将好的书籍、杂志推荐给学生外，还在课堂上为学生介绍一些有用的知识。王烨说：“这个年龄的学生好奇心强，求知欲也强，喜欢探究事物的真相，如果教师能加以正确引导，激发他们的学习兴趣，将会收到很好的教学效果。”
动手，让学生参与课堂教学
王烨也曾对自己的课堂教学产生过疑惑。当时，她对“向课堂45分钟要效率”这句话的理解就是快速讲课。但渐渐地她发现，这样做的结果就是学生对知识的掌握囫囵吞枣，根本不能灵活运用。经过反思，王烨意识到，这样的教学违背了学生的认知规律。她及时调整教学方法，让学生“放慢”接受知识的速度，尽可能地参与到课堂的教学中来。学生在课堂上动手实践看似浪费了时间，实际上却激发了他们的学习兴趣，有助于学生对知识的理解，提高了课堂的教学效率。
在讲解有关“海陆热力性质差异”时，王烨大胆采用试验法，让学生自己动手探究。装满干沙和水的烧杯，在室温下温度如何？加热后温度又怎样？撤掉热源后它们的温度又会发生怎样的变化？课堂上，王烨每次都让学生自己拿温度计测量烧杯的温度。这样做，虽然比老师直接给出答案花费的时间多，但由于是学生通过自己动手操作发现的地理规律，所以印象极为深刻。这样的课堂，教学效率反而更高。
交流，让每个学生都有所提高
实施有效教学，就是要让每个学生都获得应有的进步与提高。面对班上学习基础差、主动性不强的学生，王烨的绝招就是与学生亲切交流。王烨认为，教师要拉近与学生的距离，不要认为自己是老师，学生就应该听你的。教师要善于接纳不完美的学生。
王烨的班里曾有一位叫小叶（化名）的学生。这位学生虽然很聪明，但他上课不但不认真听讲，而且还总睡觉。看到这种情况，王烨非常着急，但她没有直接批评小叶，而是课后主动与小叶聊天。通过聊天王烨了解到，小叶表面看起来散漫，其实内心很有追求。后来，王烨一有机会就找小叶聊天，渐渐地，小叶的话多起来了。一次，他突然对王烨说：“老师，您放心！我不会让您再失望了。我肯定能学好。”令人欣喜的是，小叶的地理会考成绩竟然得了A。
王烨说：“教师要站在学生的角度思考问题，要针对不同的学生采用不同的教育方法，这样才能让每个学生都得到发展。”