本报记者 魏颖 通讯员 吴永强 魏贵玲 马永华
和平区教育局党委书记 吴方
“和平杯”教师专业技能竞赛已经开展了三届，目前已经形成长效机制，全体教师积极参与，收获巨大。我们开展“和平杯”教师专业技能竞赛的目的，不是为了培养几个尖子，而是把它作为提高教师专业技能的大练兵、大比武，从而真正实现高效教学，促进教师专业成长。今后，我们要把“和平杯”教师专业技能竞赛延续下去，开展不同学段、不同层面、不同群体、不同类型的比赛，使竞赛内容更加多样、丰富、务实。所以第三届“和平杯”刚结束，区教育局就组织相关科室及教师进修学校有关人员下校调研，虚心听取各方意见，以完善下一届“和平杯”实施方案。
综观前三届竞赛内容，从第一届的“两基一标”（即学科基本知识、学科基本技能和课程标准）到第二届的常态课教学，再到第三届的“三说”(即说课标、说教材、说建议)，每一届内容都是紧密相连、环环相扣的。所以“说”过之后，要在“看”上做文章。我们初步考虑将第四届主题定为“三看”，即看教研活动、看课堂教学、看作业批改，目的是要真正实现高效轻负。教研是教师研究教情、学情的基础性活动，课标、教材要在教研活动中融会贯通。课堂是教学的主阵地，教研内容、教研成果的落实要通过课堂教学得以显现。作业是减轻学生过重课业负担的一个关键环节，要通过把握作业的多样性、关注作业的分层性、增强批改作业的针对性，达到练习、巩固、反馈、落实的实效性。届时每项内容，我们都会出台相应的标准，让教师们有章可循。各学校要借助竞赛这一平台，作好校本研修，大力推广好的经验和典型，号召全体教师都参与到提高教学质量的实践中来，人人研究教学、人人研究学生，从根本上保证竞赛活动的实效性和提升的可持续性。
教师队伍是教育改革与发展的第一资源和核心要素，也是创办和平优质基础教育的基本保证和依靠力量。因此，对每位教师，我们要在政治上关怀，业务上关注，生活上关心。如今，各学校已经高标准地完成了义务教育学校现代化达标检查，和平教育又进入到一个新的发展阶段。我们要按照区委、区政府关于建设一流教师队伍的要求，以“和平杯”教师专业技能竞赛等多种形式的活动为载体和平台，认真落实“十八大”报告中关于“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”的精神，不断推进区域教育优质均衡发展。对此，我们充满期待，我们希望倍增，我们信心满怀！
-----对话和平区教育局局长张素华
记者： “和平杯”教师专业技能竞赛已经在和平区举办三届了，请您谈一谈开展此项活动的初衷。
张素华：我们对竞赛有很多思考。在市区各级领导的高度重视和大力支持下，我区对教师队伍的建设与管理始终常抓不懈，主要体现在四个方面：一是铸造现代教育理念，塑造创新型的现代教师队伍形象。培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，是现代教育的本质要求。多年来，我们开拓思路、加强研究、注重引领，取得了一定的成效。二是师德建设机制不断完善，教师队伍的敬业形象进一步提高。我们以提高教师思想政治素质、职业理想和道德水平为目标，广泛开展师德师风教育，大力宣传褒奖先进教师典型，引导和激励广大教师加强自身修养，树立高尚品德。教师们为人师表，默默耕耘，以自己的实际行动赢得了学生、家长、社会的尊敬和爱戴。三是培训培养机制不断完善，教师队伍的综合素质进一步提高。我们坚持教师专业化导向，大力开展以提高教育教学能力为核心的全员培训，积极创设条件支持教师参加各级各类继续教育培训，加强校本培训与校本研修，全面提高了教师队伍的整体素质和教育教学能力。四是队伍管理机制不断完善，师资配置的均衡水平得以进一步提高。通过师资流动与互派交流，促进了校际之间教师资源的均衡配置。鉴于此，我们从2009年开始，每年一届，在全区中小学、幼儿园的教师中，开展全学段、全学科、全员参与的“和平杯”教师专业技能竞赛活动，旨在提升教师队伍素质，加快推进和平区教育可持续发展。
记者：据我了解，和平区教育局专门成立了由党政主要领导为组长，分管中小学、幼儿园工作的副局长和进修学校校长为副组长，中学科、小学科、幼教科、人事科、教研室、师干训部负责人为成员的竞赛活动领导小组，对竞赛内容、形式不断进行探索与研究，使得每一届的“和平杯”都有不同的亮点。教育局投入如此大的人力、物力，要达到怎样的目的呢？
张素华：对于开展“和平杯”教师专业技能竞赛，我们全区教育系统上下都相当重视，主要基于以下四个目的。
（一）以提高师德水平为基点，增强广大教师的责任感和使命感。
以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的要求为师德教育目标，促进广大教师进一步树立正确的职业价值取向，增强广大教师教书育人、为人师表的责任感和使命感。
（二）以教学技能活动为途径，提高教师队伍的专业化水平。
教学技能是教师专业化水平的具体体现。要以提高教师队伍的专业化水平为目标，鼓励教师认真学习现代教育理念和专业知识，并能联系教学实际，积极参加课程改革，不断创新教学方法，形成特色鲜明的教学风格。
（三）以教师全员参与为核心，推动校本研修的深入开展。
坚持立足校本、面向全体教师的原则，以教师全员参与为核心，深入开展丰富多彩的校本研修活动，提高校本研修活动的质量，促进教师专业化成长，提高教师队伍的整体素质。
（四）以教学交流为纽带，促进师资水平的均衡提升。
借助竞赛活动，以教学交流为纽带，促进教师与教师之间、学校与学校之间的相互交流与学习，实现同频共振，使我区师资水平得到均衡发展。
记者：谢谢您，祝“和平杯”教师专业技能竞赛在助推教师专业成长方面取得更辉煌的成果！
----访和平区教师进修学校校长刘增生
记者：“和平杯”教师专业技能竞赛已经成为和平区独具特色的品牌项目。请您具体谈谈它呈现出哪些特色？
刘增生：这三届“和平杯”教师专业技能竞赛亮点频闪，成为我区独具特色的自主品牌。我区教师同心共力，“和平杯”每届有每届的“精彩”，呈现出鲜明的亮点。
亮点一：全员准备，随机参赛
竞赛规定参赛单位包括我区全部中小学和幼儿园；参赛学科涵盖国家规定的中小学、幼儿园的全部课程；在学校初赛的基础上，参加复赛的选手及参赛顺序都是从全区现岗教师中通过计算机公开随机抽取、现场公证，这里面既有刚参加工作的新教师，也有即将退休的老教师，从而最大限度地保证了竞赛的全员性、公开性和公正性。这是“和平杯”的最突出的特点。
亮点二：捆绑评价，鼓励合作
竞赛规定各学校要以团队为单位参加比赛，对每个学校的比赛成绩实行捆绑式评价。竞赛内容既有全区的“规定动作”，又有各学校的“自选动作”；计分的方式是分别给选手个人计分，再累加出团队、学校的得分。这样做在注重考察教师个人职业素养与业务功底的同时，更加注重考察参赛团队整体的实力水平。由于选手的个人成绩直接影响到团队与学校成绩，所以每个备课组都必须群策群力，相互帮助，发挥集体的智慧，资源共享，才能保证组内每个成员发挥最高的水平。这种做法有利于鼓励每个备课组和学科组的互助和校本教研的开展。
亮点三：立体分析，点面结合
竞赛的结果不是给每个教师、每个学校简单的排序，而是建立在实证基础上进行的数据分析，点面结合，充分肯定成绩，发现亮点，选准提升点。每届竞赛结束后，评委团队和技术小组都会推出诊断报告，反馈具体的得分、失分情况，及其在全区同学科中的位置，有利于每个教师、每个学校分析自己的优劣得失，有针对性地发扬成绩、弥补不足。
亮点四：跟踪指导，以赛促改
“和平杯”竞赛以赛促改、促提高，要把教师的精力和着眼点集中到教学上来，集中到解决热点、难点问题上来，以提高自身的专业化水平，真正为减负增效服务。对于竞赛中发现的优点和典型经验，我们及时推广，让更多的人受益；对于发现的问题和不足，专家及时面对面地帮助，指导他们有针对性地改正，并跟踪掌握改进的情况，真正达到以赛促改、全员提高的目的。
亮点五：评委团队，全程参与
作为竞赛的重要组成部分，我们聘请了我市著名特级教师、知名专家、资深学科教研员、专家指导组成员以及我区现岗教研员组成评委团队。评委团队不仅要在竞赛筹备阶段进行研讨谋划，竞赛过程中评估打分，还要对竞赛的结果进行诊断和后续的跟踪指导。我们分阶段定期召开座谈会，在关键环节和关键节点上认真听取专家评委的意见和建议，不断完善竞赛的组织和评价机制，以推动竞赛的健康稳步开展。
亮点六：五个结合，确保实效
“和平杯”竞赛活动中，我们采取“五个结合”的措施。一是竞赛活动要与教学中心工作相结合，并体现在教师日常的教学活动中；二是全员参赛与梯队选拔相结合，全体教师都参与竞赛活动，并逐级选拔出优秀人才；三是专项培训与校本研修相结合，各校在开展校本研修活动中，可进行竞赛活动内容的专项培训；四是名师引领与教师实践相结合，在教师教学活动中加强专家、名师的指导与引领，提高竞赛活动的水平和质量；五是统一组织与分步实施相结合，竞赛活动由教育局领导，按阶段实施。各个阶段分工明确，科学严谨，在公平、公开、公正的前提下，真正考量参赛选手的教育教学能力和水平。
在深化课程改革、推进素质教育的实践中，和平区教育局认识到：要想进一步提升和平区教育教学质量，保持本区教育在全市的优势地位，就必须拥有一支师德水平高、业务能力强、勤于钻研、善于学习的教师队伍，狠抓教师教学基本素养的提升。因此，和平区教育局将第一届“和平杯”教师专业技能竞赛的内容确定为“两基一标”，即学科基本知识、学科基本技能和课程标准。竞赛自2009年9月正式启动，到2010年5月结束，历时8个月。通过初赛、复赛、半决赛、决赛四个阶段公开、公平、公正的竞赛，评选出了28支优秀团队、100名优秀个人、15个优秀组织单位。广大教师通过教学活动的大练兵、大比武，把提升专业水平的认识转化为自觉行动，成效显著。
为了切实提高教师的教育教学能力，创设多形式多层面的教师教学研究平台，实现常态教学优质化，为教师的专业发展和学校可持续发展服务，和平区教育局组织了以“常态课增效减负”为主题的第二届“和平杯”教师专业技能竞赛，自2010年9月正式启动，到2011年5月结束，历时8个月。在本届常态课教学竞赛中，各学校以团队形式参赛，竞赛活动分为初赛、决赛和优秀课展示三个阶段，初赛涉及中小学、幼儿园36个学科，随机听课536节；决赛阶段涉及的学科包括语文、数学、英语和幼教全科，随机听课130节；在优秀课展示阶段，决赛中成绩优秀的20位教师在全区进行展示。常态课教学竞赛活动提高了教师的业务水平，促进了教学质量的提升。
随着课改十年的回顾与总结，尤其是义务教育阶段各学科课标修订版陆续出台，和平区教育局为了进一步深化课程改革，提升教师把握新课标和教材的能力，提高课堂教学效率，切实增效减负，把第三届“和平杯”教师专业技能竞赛的内容确定为“三说”，即说课标、说教材、说建议。自2011年9月份开始，至2012年10月结束，历时13个月，分为初赛、复赛、决赛三个阶段，本届竞赛涉及47支团队、42个学科。全区4500多名教师参加了由各学校、园所负责组织的初赛。复赛由区竞赛工作小组负责组织，在现岗教师中现场随机抽选出611名教师参赛。决赛由各学校推荐的221名骨干教师、组成46个团队参加。最终评出优秀个人奖、优秀组织奖和优秀课件奖。
“和平杯”教师专业技能竞赛的成功举办，锻炼了队伍、凝聚了人气、提升了素质、促进了区域教育资源共享，助推了教师队伍的均衡发展和可持续发展，全面提升了教学质量。具体成效如下。
效果一：“和平杯”竞赛提升了教师的师德修养。
各位参赛教师以高度的责任感、顽强的敬业精神、热情饱满的职业态度，克服职业倦怠，不辞辛苦、奋力拼搏，为了集体荣誉，充分展示出自己的业务水平和专业素养。教师们钻研业务、团结协作、集思广益、资源共享的良好态势在学校里蔚然成风。学校就像一个大家庭，校园内充满学习、研究和共同提高的氛围，教师的师德修养在竞赛中得以提高。
效果二：“和平杯”竞赛促进了教师自身专业化水平的提升。
一年一度的“和平杯”竞赛，从不同角度、不同方面考量教师对教育教学内容的掌握。通过初赛、复赛、决赛，全体教师的计算机操作能力、逻辑思维和语言表达能力、教学设计能力、教学整合能力等均得以优化。有的教师过去计算机水平比较差，通过竞赛锻炼，学会了制作复杂的课件，能较为熟练地利用数字白板进行教学；有的教师平时羞于张口，通过竞赛锻炼，讲课变得挥洒自如、游刃有余；有的教师对新课标理解不透，通过系列学习和培训，对课程标准理解的深度和广度、对教材的驾驭能力和教学实施的能力都大为提高。这种以赛带训的常态化任务驱动方式，有利于教师不断提高自身素质和实施新课程的能力。
效果三： “和平杯”竞赛增强了团队的凝聚力。
在“和平杯”教师专业技能竞赛中，各单位都以团队形式参加竞赛。因复赛、决赛采取捆绑式评价，所以每个参赛队伍后面，都有一个强大的学校团队在支撑。这个由各校领导领衔、骨干教师为参谋、全体教师为成员的学校团队，通力合作，不断为学校团队实力的提升出谋划策。参赛选手背后的团队强力支持，提升了团队和学校教师的凝聚力和战斗力，提高了团队协作互助的精神和为校争光的集体荣誉感。
效果四：“和平杯”竞赛促进了校本研修的深入开展。
2009年以前，各基层校或因缺少驱动，或因目标不明，校本研修始终缺乏统一性。“和平杯”教师专业技能竞赛以赛促研，明确了校本研修内容，增强了校本研修的针对性，考量了校本研修成果，促进了校本研修的深入开展。正如有的学校领导所说：“以往的校本研修，因没有组织，难以深入推进，现在全区统一组织竞赛，我们有了抓手，可以借力借势，这种互动共赢的活动，学校举双手赞成。尤其可贵的是，每次竞赛之后，学校都会收到参赛的诊断报告，我们可以针对这些详尽的分析，发展优势，弥补不足。”
效果五：“和平杯”竞赛为青年教师和骨干教师的成长搭建了平台。
以竞赛为载体，为青年教师、骨干教师的成长搭建平台是“和平杯”竞赛的目的之一。很多平时并不出众的新秀，通过“和平杯”竞赛这一平台崭露头角。可以说“和平杯”为近几年我区教师在国家和市级教学竞赛、职称评聘、名师选拔、特级培养等评审活动中取得突出成绩奠定了坚实的基础。
效果六：“和平杯”竞赛重视效能的赛后延伸，促进了研训科一体化。
有人说，“和平杯”教师专业技能竞赛就是全区教学现状的大调研。竞赛后，教研部门根据相关数据，利用区域教研、校本教研，进行优秀选手的展示和交流，扩大影响，相互学习借鉴；进行案例分析研究，明确了改进点，扩大了增长点，进一步提升教师、学备组、学校的整体实力和水平。师干训部门根据相关数据，积极筹划即将到来的第五周期继续教育方案，将其作为设置课程、优化课堂效能的重要依据。科研部门根据相关数据，确定教育科研的研究方向、进一步充实和优化科研课题管理，形成了“研训科”（调研、培训、科研）三位一体的长效机制，使得“和平杯”竞赛事半功倍，有力推进了和平教育的可持续发展。
在三届“和平杯”教师专业技能竞赛中，各校高度重视、全力支持，结合竞赛主题，开展了形式多样、各具特色的校本研修活动。
岳阳道小学以各年级、各学科骨干教师为龙头，以科研课题研究为先导，以典型案例研究为平台，开展了独具特色的校本教研活动，提高了课堂教学的整体水平。
逸阳梅江湾国际学校领导把竞赛看成提高教师水平、提升学校品牌形象的重要措施，充分调动各年级组的力量，组织教师认真学习竞赛评价标准，充分发挥本校优秀教师的引领作用，对教师开展全员培训。万全小学把“抓好常态课管理，提升常态课水平”作为教学工作的重中之重，采取动员在先、明确目标、全员参与、集体教研、分工合作、共同提升的策略，对教师逐一进行达标验收检查，直至验收合格。
鞍山道小学采取竞赛与反思相结合的办法，注重阶段性成果的总结与推动工作，确保活动有序进行并取得实效。
天津市第六十一中学及时组织教师学习竞赛要求。校长亲自动员，鼓舞教师士气；教务处逐一审查教师参赛稿件，不断提升教师水平。
区第五幼儿园针对本园实际，制订了详细可行的竞赛实施方案，以竞赛活动为契机，积极开展教研活动，组织教师查阅资料、交流研讨、反复修改课件及说课稿，增强了教师团队的凝聚力，打造出团结互助、拼搏向上的团队精神和园所文化。
区第十三幼儿园在竞赛中构建了“领导小组→骨干教师协作团队→优势领域协作组→全体教师”四级工作网络，开展集体分享交流、优势领域小组研讨等活动，发挥区首席教师的示范引领作用，提高了教师的专业技能，取得了可喜成绩。
专家感言：一种创新的教师基本功竞赛形式
和平区在教师培训的内容和形式上同步创新，每年都根据教育发展的需要和本区教师的实际，不断更新比赛内容，以赛促研、以赛激学。今年，主要通过“说课程标准、说教材、说建议”活动，引领全体中小学和幼儿园教师“高占位把握课标，立体式驾驭教材”，深化基础教育课程改革。作为一个有几千名教师的区级单位，如何使全体教师都能参与比赛，而又便于组织和管理？他们创新了比赛形式，真正体现了“全员参与、随机比赛、鼓励合作、捆绑评价”等特点，增强了教师的集体荣誉感，调动了学校和教师协力奋进的积极性，成效显著。和平区创立的这一教师基本功大赛，既科学又实用，值得同类区县教育行政部门学习和借鉴。
——天津市教科院研究员 王敏勤
评委点评：务实 有序 严谨
“和平杯”教师专业技能竞赛的指导思想，体现了有效果、重效用和高效率，说明了和平区教育界各级领导及教育工作者高瞻远瞩。
他们积极落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，认真贯彻国家教育方针，按照教育规律做事，促进课堂有效教学走向优质教学。在教育实践与探索中，各级职能部门精心组织教育工作者认真学习，深入研究，稳步推进竞赛工作。竞赛活动过程中，注重全员参与，发扬团队合作精神，调动了每一所学校、每一位教师的积极性。
“和平杯”教师专业技能竞赛进一步引领了和平区基础教育的发展，为全市的教育同仁带了个好头。
——天津市教研室外语室原主任 梁吉泰
校长感言：课堂承载希望 教师引领未来
第三届“和平杯”教师“三说”大赛落幕了，第二十中学又一次取得了优异成绩。欣喜之余，我有一点感悟：为师之道，道不远人，得道则需有道。一是求进的态度；二是有效的策略。既为赛，但不惟赛，重过程，讲实效。
我们的做法概括起来是：先行一步，多行一步，步步踏实；人人述说，层层述说，骨干引领。在这个过程中，全体教师从不很理解到逐渐认同，以至于不少教师渐入佳境，表现出良好的状态和水平，促进了校本研修的开展以及团队合作精神的形成。我们要积聚大赛效应，回顾过去，建立联系，展望未来，指导行动。我们要在上善若水的柔情中，在滴水穿石的韧性中，让教师的专业成长与职业幸福感紧密结合起来，让教育的创新性和发展力凝聚起来，从而使学校走向更具活力、更加理想的明天。
——第二十中学校长 张永泉
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要办好人民满意的教育，就要造就一支高素质、高品位的专业化教师队伍。我区举办了三届教师专业技能竞赛，对我校教师的专业发展起到了推动作用，促使教师“高占位把握课标，立体式驾驭教材，高效能实施教学”。教师专业技能竞赛活动中的研究成果已经转化为教师的实践能力，使教师的教育教学能力得到了大幅度提升。我校甘泉、杨郁婉、麻菁菁三位教师在全市教师专业技能竞赛中脱颖而出，作为各自学科的本市唯一代表，将参加语文、音乐、美术三个学科的全国大赛，向全国展示本市教师的风采。
我校教师专业技能竞赛取得的成绩，源于一支高素质、高品位的教师队伍，源于学校领导的高度重视和校长、主任们的亲力亲为。“和平杯”增强了我们的凝聚力、向心力、战斗力，更加坚定了我们“办好人民满意的教育，出名师、育英才”的信心。
——和平区中心小学校长 程林
我园高度重视“和平杯”竞赛活动，把这项活动作为提升教师专业水平的极好契机。园领导统一思想认识，制订了翔实的活动计划，充分发挥我园“园本教研”的特色，采取集中培训、平行班研讨、个别指导等方式，从思维导图设计、教育目标分析、教育内容整合、教育策略提炼、课件制作等方面进行了深入研究。
我们组织全园教师以抽签形式开展“三说”比赛。教师们的精彩讲解和答辩得到了区教研室领导的好评。在初赛评出一、二、三等奖的基础上，我们又增加了最佳说课稿奖、最佳课件制作奖、最佳答辩奖，对教师们给予了充分的鼓励与肯定。
此次“和平杯”竞赛激发了全体教师深入研究幼儿、研究学科、研究教学策略的热情，为教师搭建和谐发展的平台，让幼儿园成为教师专业成长的沃土，对于提高日常教学实效性起到了推动作用。
——和平区第四幼儿园园长 王玫
教师感言：“和平杯”，教师成长的舞台
参加了“和平杯”教师专业技能竞赛，我有三点体会：
第一，有利于打造“学习型”教师。通过竞赛，可以培养教师的学习意识，提高教师的业务能力和学科素质。尤其是全员参加的“说课标、说教材”活动，要求教师不仅要对本学科、本学段，甚至相关学科的知识目标、关联整合等有高屋建瓴的见解、分析和说明，也要对所教学科的全部教材融会贯通，并能进行横向和纵向整合，有利于促进教师更深入地学习业务理论知识，挖掘教材的深度和广度，从而成为一名学习型教师。
第二，有利于塑造“合作型”教师。比赛是结果，准备是过程，我们享受的是过程。无论是基本技能竞赛、常态课竞赛还是“三说”竞赛，都是全体备课成员参加，大家各抒己见，紧密合作，形成集体智慧的结晶。虽然课题相同但方法各异，教师们更加体会到共同研究探讨的乐趣，受益匪浅。
第三，有利于塑造“责任型”教师。在“三说”活动的准备过程中，我们深深地体会到各学段、各年级甚至与相关学科间的紧密联系。这样有利于教师克服本位主义思想，真正为学生的终身发展着想，从而更加深刻地体会到：教书育人是一个系统的工程。作为教师，要为这一工程添砖加瓦。
——第五十五中学高中政治课教师 贡娟英
我有幸代表学校参加了和平区运用知识树“说课标、说教材”大比武活动，收获颇丰，感悟深刻。
运用知识树“说课标、说教材”竞赛活动，是区域和校本教研的新形式，也是一种原创性教研活动。它不同于“说课”，是深入把握课标和教材的好方法。尤其对于体育学科来说，这种教研方式可以帮助体育教师理清每一本教材的脉络，弄清同一教材的各个水平目标之间的联系和区别，从而更清晰地把握教学目标，提高课堂教学效率。通过对知识树的归纳整理，体育教师能够更有针对性地分解教材，更准确地突出重点、突破难点，在指导学生掌握体育技能的过程中，更易贯彻循序渐进、由易到难、由简到繁的教学原则。同时我还认识到，要提高教学效率，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。学生的学习效果不理想，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位。我感觉以“说课标、说教材”为主题的教研和竞赛活动，正是帮助体育教师通识教材、准确把握课标和教材的好方法，对体育教学有很大的促进作用。
——天津市实验小学体育教师 徐勇
“和平杯”教师专业技能竞赛，对于刚刚工作4年的我来说，是一个充满挑战和机遇的新鲜事物。当被确定参加区里复赛和决赛时，我感到兴奋而紧张。为了高质量地完成参赛任务，我夜以继日、精心准备，广泛收集资料，写出规范的说课稿；制作出内容精当、画面精美的课件，并且反复修改，做到尽善尽美。同事们发挥“一人参赛，众人帮忙”的团结协作精神，帮助我完善说课稿和课件。园领导更给予我全方位的支持，使我在比赛中保持良好的状态，最终取得了复赛第一名和优秀课件奖。这次比赛极大地促进了我专业技能和信息技术水平的提高，激励着我以更加饱满的热情投入到我所钟爱的幼教事业中去。
——和平区第十一幼儿园教师 张雅婷
本版照片由和平区教师进修学校提供