中国书法是在中国文化里产生、发展的，是龙的传人的脸谱，是千年不朽的文化。书法以汉字为依托，每个汉字的笔画、结构、运笔方式都包含着丰富的内涵，鲜明地体现了中华文化的精神，并在传承中华优秀传统文化方面有着不可替代的作用。我国著名书画家张大千曾说：一手好字，是文明的标志，知识的外衣，交际的翅膀，成功的阶梯。书法作为一种传统艺术，一直被公认为修养身心、锤炼性格的重要手段。
2011年出台的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
18年前，河北区教育局倡议全区各小学开展书法教育，明确了开展书法教育的目的，规定了学生练习用书和练习时间，并为书法教育师资培养创造了良好的条件。在这18年中，河北区教育局领导班子几经更替，但每一届领导班子都十分重视书法教育，不断努力将书法教育的传统传承下来。
学习书法对人的一生都起着重要的作用，书法兴趣的激发、书写习惯的养成和对中国文化的初步了解都需要在小学时期奠定基础。河北区教育局副局长高秀萍说：“18年来，河北区教育局紧抓各小学书法教育，从未放松。在实践中，我们不断摸索书法教育的方法，体会书法教育的意义。如今，河北区小学书法教育已经不仅仅是一门课程、一项要求，更成为各所小学学校文化的一部分，渗透到德育、智育、体育、美育、师资培养、学校管理、环境布局等方方面面。今年是河北区小学书法教育走向成熟的一年，我们将继续发掘书法的教育功能，使其成为河北区教育的一张新名片。”
18年的探索、18年的坚持，书法教育终于在河北区开花结果。让我们走进校园，回溯十八年的发展，感受书法给教育带来的变化。
“我会永远感激学校书法教育对我孩子的影响。她从上小学开始，天天在家里认认真真地完成书法作业。等到她小学毕业的时候，我们已经可以将她的书法作品制成礼物送给亲朋好友了。练习书法让孩子性格沉稳、做事严谨、意志坚强，也因为字写得漂亮，她从中学到大学经常受到老师的表扬。书法让我的孩子阳光、充满自信，因为书法特长，她在工作岗位得到了领导的重视，事业发展顺利。感谢学校坚持书法教育，这是一件造福孩子一生的好事。”不久前，一通热情洋溢的感谢电话打进了河北区教育局办公室，家长发自内心的真挚感谢让所有人的心里都暖暖的。
回想这18年的书法教育历程，河北教育人感慨万千。“练习书法需要耐心，让一群天性活泼的小学生坐下来练习书法并不容易，而且书法耗时费力，也许十几年、几十年才能看到成果。但是为了给学生的一生打好基础，我们始终信心坚定，一定要把书法教育坚持下来，这是一件功在当代、利在千秋的事。”高秀萍说。
红星路小学的书法教育传统已有29年的历史了，是本市唯一一所“书法状元校”。早在上世纪80年代，河北区教育局就在全区范围内推广红星路小学的经验，全区渐渐形成了浓厚的书法教育氛围。从1994年开始，教育局要求全区23所小学（包括启智学校）安排每天的写字训练专项时间。1996年，河北区教育局提出培养学生“作文、写字、计算机、英语听说”四种能力的明确要求。
随着书法教育的不断推进，河北区教育局也不断调整工作方法，不断完善书法教育的保障制度。以对《写字练习》完成情况的检查为例，最初，各校自报年级中写字训练完成最好的班级，将学生的《写字练习》全部送交教育局，教育局组织专业书法教师对各校写字训练情况进行评定。后来，教育局指定各校某年级某个班，将学生集中到一所规模较大的学校中进行写字训练展示，全区教学干部逐班巡视、评定。如今，河北区教育局的干部经常走到学校中，检查写字训练的落实情况，发现问题及时纠正，发现好做法随时推广。
据了解，河北区小学各项书法检查、各类书法竞赛的成绩已经被列入对学校的综合评价之中。“检查与考核只是一种督促手段和监督途径，让我们更加了解书法教育开展的实际情况，对制度和要求随时进行调整。而能让学校对这项工作常抓不懈的动力还是来自师生日积月累产生的学习热情，大家对书法的兴趣和热爱直接影响了书法教育的成果。”河北区教育局小学科科长赵文丽说。
如今，无论走进河北区的哪所小学，都能看到全校学生伴着优美的古筝乐曲认真写字的情景。从1994年开始，教育局就要求每个学校保证安排15～20分钟时间让学生进行规范的写字训练。天天练字，常抓不懈，师生的书法水平在逐步提高，师生的综合素养也在逐渐增强。
2003年，高敬担任红星路小学校长。早对红星路小学书法特色有所耳闻的他，还是被学校师生深厚的书法功底震惊了，他下决心一定把字练好。每天不论多忙，13:15书法练习音乐一响起，高敬会放下手头工作，安静地坐在办公桌前，和全校师生一起练字。就这样，一写就写了8年多，如今，练习书法已成为他生活中必不可少的事情。
高敬说：“书法特色推动了学校整体工作的开展，早已成为学校文化的一部分。我每天坐下来习字，不仅是以身作则弘扬特色文化，更是振奋人心，因为学校各方面工作运转正常，我才能有这个时间和这份心境来练习书法。”书法就是红星路小学的灵魂，让师生们骄傲。
河北区中心小学的教师精心布置校园环境，学校的每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，各个时代的书法作品汇成了一道历史的长河。学生们走进书法长廊，犹如置身于书法艺术的百花园，琳琅满目，美不胜收。
在天泰小学，师生的书法作品装扮了学校走廊。学生们说：“我们的作品能和老师们的作品一起展示，真的很自豪。”天泰小学校长邢健表示：“在这墨香四溢的育人环境里，校园文化品位得到提升。这些书法作品既美化了校园，陶冶了学生的心灵，又引导学生积极地投身到书法学习中。”
在大江路小学，走廊里展示着一幅幅精彩的楹联作品，其中有天津市楹联协会会员们的作品，也有本校学生的作品。三年（2）班张晓冬的《舞墨勤为径，读书苦作舟》就在其中。“我们一二年级读楹联，三四年级写楹联，在这个过程中，老师始终对我们的书写方法进行指导。看到自己的作品展出，我非常高兴，我要把字写得更漂亮，让更多人在我作品前驻足。”张晓冬为自己的作品感到骄傲。
楹联学习是大江路小学的办学特色之一，学校将书法教育与楹联学习相结合，相互促进，收到了良好的教育效果。“学生们平时需要相互交流创作的楹联，而一手漂亮的字会让楹联增色不少。书法推动了我校楹联特色的发展，而楹联创作也让学生对书法更有兴趣，书法与学校文化已经融为一体。”大江路小学校长刘伟说。
在启智学校，书法成为学校开启学生智慧、锻炼学生技能的一把钥匙。语文课上，写字指导始终与识字教学相结合。在老师们的认真指导下，学生学会了每种笔画起笔、行笔、收笔的方法，懂得了欣赏汉字的艺术美。
书法教育像一剂催化剂，使学校文化变得厚重，使学校独特的办学特色更加突出和鲜明。书法以其蕴含的深厚的文化底蕴促进了学校特色长期、持续的发展。
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……”还没有走进金沙江路小学的教学楼，记者就被刻在空地上的《少年中国说》吸引住了。学校将219个字刻在219块地砖上，每块砖有60平方厘米大。课间总有学生走出教学楼，用摆放在旁边的笔进行地书练习。
地书课程的开发激起了学生学习书法的兴趣，学校成立了28人地书兴趣小组，聘请天津市少儿书法教育中心教师于凤鸣到校指导。据金沙江路小学副校长李茹介绍，学校地处偏僻，生源大都是外来务工人员子女，学生写字的基础水平偏低，书法教育让学生掌握基础的书法知识，而地书这种既方便又环保的书法形式为学生学习书法带来了便利。
为了更好地激发学生学习书法的兴趣，各小学都尝试着不同的方法。
在河北区实验小学，学生经常吟唱《写字歌》：“每日一刻钟，师生同练字。胸离桌要一拳，眼离本要一尺，手握笔要一寸。全神贯注来练字，写字写得端又正。比一比，赛一赛，看谁写得最卖力。”把写字要求编入儿歌里，学生很容易就记住了。
在新程小学，学校将书写要求细化，让学生在练习书法时有章可循。比如，要求学生必须做到“三个一”，即眼睛离纸平面一尺、胸口离桌边一拳、握笔的手指离笔尖一寸；“八个字”，即头正、身直、臂开、足平。在习字过程中：走好三步路——写好基本笔画、写好独体字、写好合体字；念好四字诀——看、记、写、比；闯过三道关——笔画、笔顺正确规范，字体、字形端正美观，作业、卷面整洁。学生时常用这些标准要求自己，逐步形成了正确的坐姿、握姿和良好的书写习惯。
在扶轮小学，教师们则通过对书法教学方法的创新，引起学生的学习兴趣。走进一年（１）班的教室，语文教师高雪晶正在教学“山”字。只见她在黑板上先画了高山，然后相继写出“山”字的甲骨文、小篆、隶书、楷书等字形。学生学得兴趣盎然，很快掌握了正确的写法。高雪晶是天津市河北区书法家协会会员，她从小就十分爱好书法，喜欢钻研书法教学。她说：“兴趣是学生最好的老师。低年级的孩子喜欢画画，所以我从图画开始引入写字教学，让学生一开始就对汉字和书写产生兴趣，这样以后开展更深入的书法教学时也就顺畅了。”
2011年11月，红星路小学为一群10岁的学生举办了“‘书法状元校’奇葩绽放——李泽艺和她的伙伴们硬笔书法展”。2012年3月至6月，河北区教育局将书法展在全区各小学校园巡展。
在学校的书法展上，主角李泽艺热情地介绍了自己的习字心得，同时也把开朗、自信的个性展现给大家。其实，刚入校的李泽艺可不是这样。红星路小学教师郭俊玉还记得李泽艺一年级时的样子，“她是个性格温和的小女孩，但缺乏自信，说话声音很小，学校活动也很少参与。但她喜欢写字，能安静地练上几个小时，很快就从年级里脱颖而出，她的作品还曾在达沃斯论坛上作为礼物赠送给与会贵宾。书法让她找到了自信。”
后来李泽艺成为学校少先队干部，学校的大型活动中总能看见她组织活动、主持节目的身影。书法不但让浮躁、散漫的学生能静下心来学习，也让自卑、羞涩的学生获得自信与成功。
红权小学书法教师张智玲每天都会在学校里巡视学生的习字情况，并给予及时指导。张智玲原来只是学校地域风情课的教师，但是她在学校对教师的书法培训中脱颖而出。现在，张智玲成为学校书法教育的骨干教师，经常为其他教师进行书法教学培训，她的教育生命也因为书法焕发出新的活力。
红权小学校长姚仲说：“学习书法是一个循序渐进的过程。现在的小学教育呼唤复合型人才，教师需要多方面的文化素养，而书法就是其中之一。无论是哪门学科的任课教师，一笔好字都能对学生产生潜移默化的影响。张智玲就是这样的教师。”
“每天研究书法教学，编写教材，培训师生，现在能干着自己热爱的书法教育工作我感到很满足。”孙岩曾是一名语文教师，在对工作很迷茫的时候遇到了自己的伯乐——增产道小学校长刘健，现在成为增产道小学唯一一位专职书法教师。
“学校一直对书法教育十分重视，但是由于缺少专业人才，这项工作的开展难寻章法。孙岩的到来让教师的书法培训和学生的书法辅导走上了系统、专业的道路。”刘健校长说。现在，教师学习用的三四本书法教材都是孙岩推荐的，有了专业指导，教师们的进步很快，这让从小学习毛笔字的孙岩终于找到了职业幸福感。
2008年，兴华小学组建了校园兴华书画社，鼓励全体教师勤于练字，多出好作品。每年的5月和10月是兴华小学“书法展示月”，学校分别以“兴华书艺大赛”和“金秋笔会”两大活动来激发师生学习书法的热情。为了营造良好的学习氛围，教师们在评价中增加了学生自评、小组评、班级评、家长评等方式。一名学生说：“虽然练习书法很辛苦，但是看着自己的字越来越漂亮，感觉所有的辛苦都是值得的。我想如果我能把字写好，以后遇到什么困难我都会坚持到底，都会取得成功。”
书法是我国的传统艺术，犹如奔腾的长江、黄河，源远流长，其魅力在于其具有极其丰富的思想文化内涵，对人的一生都能产生深远的影响。河北区在各小学中坚持开展书法教育，提高师生文化素养，意义深远。即将举行的河北区小学书法教育18年成果展，势必会推动全区书法教育高效有序地开展。
