"学练议"教学模式助师生共成长

-------滨海新区塘沽第十五中学朱桂芝

　　在信息瞬息万变的时代，英语作为一种语言信息载体，其重要性日益凸显。然而，由于部分学生在小学阶段没打好英语基础，加之初中课本知识难度突然增大，他们往往把英语当成了一种负担，个别学生甚至产生了放弃这门学科的想法。因此，消除学生的畏难情绪，使他们在英语学习中享受到快乐，成为英语教师首先要解决的难题。
      我校英语教师力图激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，从而提高其英语水平。学校“学练议”教学模式的推出，为我们找到了良方。大家恰当地实施“学练议”教学模式，付出了很多精力，收获了可喜的成果。
      一、英语学科实施“学练议”教学模式的方法
      首先，拟定学练卷。学练卷是学习内容的重要载体，是主要的教学辅助材料，也是教师备课中备教材、备学生的体现。英语组教师利用集体备课时间，确定每个模块学练卷上所要呈现的具体内容。其中，教师必须考虑到学生在预习环节可能会遇到的困惑；利用已有知识，他们能自主解决什么样的问题；在确定学习目标、选择习题、斟酌议论题目的过程中，充分考虑到不同层次学生的接受能力，尽量让每一个学生都能在学习过程中学有所获，体验成功感。
      其次，推行小组合作。小组合作贯穿到每一节课中，既可大大激发学生的学习热情，又能培养其探究意识。结合课文内容，教师要设计一些小组讨论和交流活动。这个环节不仅能充分训练学生的英语口语，而且对巩固课文知识非常有效，可谓一举两得。
      比如每组推荐一名学生用英语描述一个景物。描述完毕，其他组成员向发言者就表述内容发问，并指出其中的语音或语法错误；教师要作适当的评价并打分。这样做不仅有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯，还可促使学生认真地倾听、表达和应对，增加了课堂的趣味性，提高了学生的口语表达水平、应变能力和写作能力。
      二、实施“学练议”教学模式带来师生整体面貌的变化
      首先，人人参与调动了广大师生的积极性。本着消除学困生的畏难心理，不让一个学生掉队的原则，我们要求学生从最基本的单词拼读开始，让学困生也能乐在其中；鼓励学优生与学困生结组，充分发挥学优生的带动作用，重新点燃学困生的自信。
      其次，分层设计满足了各类学生的表现欲。根据学生实际，我们在预留作业时分出梯度，让学生选做某些题目。教师根据作业的难度和完成作业质量的不同，给出不同等级的分数，以实现“人人有目标，人人有收获”的目的。这样做激发了学生学习英语的兴趣，有利于发展学生的个性和创造性。
      第三，效果显著增强了学生学习的自信心。实施“学练议”教学模式以来，学生主体地位得到了充分体现，学习英语的兴趣增加了，上课举手发言比以前更踊跃了，很多沉默已久的学生“回归”了课堂。