符礼科
以前，我和许多教师一样，都认为跨学科听课没意思，因为“隔行如隔山”，即使去听课，也是“外行看热闹，内行看门道”。一次偶然的机会，笔者作为语文教师听了一节生物课后，完全改变了这种看法。
那次听课内容是《两栖动物的生殖和发育》，其中包含性生殖、体外受精、抱对、受精卵、变态发育等概念，然而课堂上没有学生感到不好意思，更没有学生发笑。这让我感受到，语文课里有些时候对学生进行青春期教育再也不必遮遮掩掩，这反而能促进学生更健康地成长。
这节课中，教师运用多媒体展示图片、视频，讲解时联系旧知、恰当地举例，不时请学生回答问题。学生听得认真，回答问题积极，用心参与课堂。一方面，教师精心准备课件，课件制作精美，真正起到了辅助作用。我在课件制作方面经验不足、能力欠佳，课件对教学的作用，各个学科基本上是相通的，这是我应该学习和改进的。另一方面，教师把学生放在主体地位，师生对话、生生对话精彩迭出，教师把新课改理念落实在课堂之中，语文学科的教学要求何尝不是这样？
这节课中，课堂上唯一的一次两个女生在下面讲话，做了与课堂无关的事情，也没能逃过教师的观察。教师让两个女生回答刚才讲的问题，她们果然回答不上。然后，教师问：“谁来帮助她们？”班上大部分学生都举起了手。教师在课堂上关注全体学生，对学生违纪机智灵活地处理，既阻止了学生继续讲话，又不伤害学生的自尊心。在我的课堂上，也会不时地遇见学生讲话、走神儿和玩东西等现象，我有时也采用“提问”这种方式来提醒违纪学生。看来，这个生物教师和我在应对违纪方面的教学策略差不多。
再有，从这节课中，我还学到了两栖动物的生殖和发育知识，并抛弃了生物学科不过是“豆芽科”的想法。
由此看来，跨学科听课的好处还真不少。我把听这节课的实录和反思用文字表述出来，从某种意义上说，不但提高了我的教学能力，而且提高了我的教学研究能力。
从此，我渐渐喜欢听其他学科教师的课。比如有一次听初中一年级的体育课——投掷实心球，讲授新课前，教师要求学生做游戏“找朋友”。教师说，如果有人掉单了，就有一个“小小的奖励”，那就是教师说一个字，学生用头来写，如天、体。教师把惩罚说成“奖励”，再加一个修饰语“小小的”，使学生非常乐意接受，既调动了学生参加活动的积极性，又让学生产生较强的“取胜”之心。
再比如有一次听音乐课，我以为教师出示歌单后，只要教会学生唱歌就行了。但那位音乐教师把唱、演、说结合起来，把学生个人、小组和集体结合起来，创设情境、调控课堂和机智评价，硬是让所有学生对这节课留恋不已……这些教学方式方法和艺术，都值得我这个语文教师认真学习。
由此我发现，任何学科的课堂教学都离不开教师的教和学生的学，它们在“面向全体”“师生互动”“精讲多练”“运用多媒体技术”等诸多方面其实都有共性，听课者同样可以观察教师的教学态度、教学艺术以及学生的表现，可以从中学习或反思自己课堂教学的诸多方面。同时，每一个学科都会提供给听课者相关的学科知识，每一个学科的教师都有独特的优点，每一个学科的学习都有自身的特点，听课者如果有心，正好可以取长补短。