陈淑容
有人说：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’，如此闲适淡然的心境就是教育的最大贡献：让人的精神生活世界有生机、有活力、有智慧!”
就我看来，教师的处境在一定程度上取决于教师个人的心境，心随物转，日日是好日；随缘自在，处处生莲花。教师如果拥有一种平和的心境，那我们的心就不是头顶乌云而是脚踩乌云，所有的乌云都在我脚底下了，这气概该是多么的居高临下啊。如此一来，教师的精神生活世界就会生机勃勃、活力四射。
要想心在乌云之上，首先需要教师用平和的心态对待学生、家长和同事。平时看到有些教师尤其是班主任对待学生的态度怒不可遏、气势汹汹，甚至有的班主任老师对家长也是指手画脚、声色俱厉，我认为这样对学生或家长不公平，也有损教师自己的身心健康。清人袁枚的《遣兴》诗中有两句“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，对于绝妙的事物，因为心境不一样，效果也不一样，用一颗平和的心态来解用万物，即使是“寻常物”，也“为绝妙词”啊。用“不以物喜，不以己悲”的平和本心来对待学生和家长，用一种顺其自然的养生之道让自己的心升腾到乌云上空，未尝不是一个教师所应该追求的至高境界。
教师要以平和的心境倾听学生谈话，做一个忠实的听众。心态平和了，看问题就更客观、更透彻了，平和的心态有利于正确公平地处理事情，也有利于建立和谐的师生关系，这一点是教师最大的财富。教师在听学生谈话时如果能够耐心、明智、专心、虚心、深入、有爱心而又善解人意，那么打开学生心灵的窗户就容易得多了。平和的心境有利于教师简单有效地做好思想工作。教师用一颗平和的心换来学生的尊敬和爱戴，从而收获了一种平和的工作和生活环境，也许过程很慢但是结果很美。如果一个教师心气浮躁，看人看事愤愤不平，那么他对待学生必定是易躁易怒。试想，这样跟学生谈话，聪明敏感的学生怎么会轻易地向你敞开心扉呢？
对待同事，也需遵循平和这点，用“淡泊宁静”的阳光和健康向上的心态来影响同事，并虚心向同事学习，以取长补短。
其次，教师要以平和的心境来对待工作和生活琐事。工作是人生的一部分，我们没有必要让自己的工作来影响人生的质量，也不能让自己不健康的心境影响到工作。工作的时候专心致志，生活的时候丰富多彩，怀一颗孔子心去工作，染一身庄子气来生活——工作做了，心境好了。可总有人喜欢把自己搞得工作不专心、生活不称意，工作时愁生活、生活时愁工作。其实我们完全可以让工作和生活简单一点，让自己身心轻松一些。圣雄甘地早就说过：“简单是宇宙的精髓。”如果教师用“我的心在乌云之上”这样一种平和的心境来指导自己的话，也不枉潇洒地走一遭人生路了。
再说，学生是活生生的人，他们正值青春年少的叛逆时期，发生一点事情也是正常的现象。教师如果总是担心学生出问题，就像别里科夫总担心会出乱子一样，那样的一种心境必然会导致教师的心理疾病。有资料显示，教师的心理疾病直接伤害了教师的身体，更间接影响了学生的身心健康。退一万步讲，问题如果非要发生，那就等它发生了再说，发生了总有解决的办法：方法总比困难多吧，发生了再想办法也不迟，那时候再来忧虑担心也未尝不可。再者，发生的所谓的问题也许并不是你想象的那样糟糕。约瑟夫·艾迪逊曾说：“真正的幸事往往以苦痛、沮丧和失望的面目出现，只要我们保持心灵的平静，就能看到柳暗花明。”作为一个教师，在你一肚子火儿要发之前，先给自己十分钟沉思一下、平静一下，相信会有峰回路转的一刻。
在美国上市当天就卖出一百万册的一本书《珍贵的礼物》，在蓝天白云的图片旁边，印着这样一段隽语：“永远要记住，在某个高度上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们试图消灭云层。而正确的做法是，找到使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。”这段话提醒我们每一个教师，用一个平和的心境去待人处事，对待虽然敏感但未成年的学生，平和些、宽容些，你会看到更多的精彩——宽容，你的名字是教师；对待生活中突如其来的问题，以不变应万变，毕竟激流之中方显英雄本色，一切都会过去。努力让自己的心升腾在乌云之上吧，让自己的心灵飞得更高，享受更多的碧蓝，那样教师也可以活得更健康、更有活力、更有智慧。