苏 军
如今的学生，跟以往我们那时真的不能同日而语。也许，许多那个时代那个年纪的我们，幼稚得如同一张白纸，而现在的他们却让人大跌眼镜。口说无凭，就拣一个亲耳听到的例子说吧。
一位教了近20年小学语文的张老师就遇到一件说来非常“有意思”的事情。她执教的一年级班上有个被同伴戏称为“小帅哥”的男生，每天头发梳得亮亮的，衣服穿得也很整齐，上课时对张老师特别关注。有一次下课，他突然凑近张老师说：“你做我女朋友好不好？”听到这话，张老师下意识地愣了一下，随即弯下腰对他说：“我和你们大家都是朋友，那么我就做你的好朋友。”还亲切地抚摸了他的头。张老师事后说：“想不到这个小男生会说这样的话，但我理解他。小孩说的女朋友，可能与我们成人概念中的异性朋友不同，老师千万不能用成人的眼光去评断，否则会自觉或不自觉地伤害孩子。”
真是童言无忌。这个男生说的话，让成人好笑，但对他来说却显得非常平常。也许跟着大人看情感剧多了，对朋友有了一些“小孩”的概念和想法；也许在幼儿园玩朋友游戏多了，就是这样认同“男朋友”“女朋友”的；也许对上课的老师真的产生好感了，心里就是这样想的。
真是教育有方。面对学生的一片童心和童言，可贵的是教师很有科学引导的谋略、智慧应对的艺术和适宜说法的机敏，既没有在童言前失措，也没有在童心前失态，更没有在童真前失职。科学在于准确定位，教师没有往是非上“上纲上线”，准确把握了学生的心理年龄和成熟系数；智慧在于正确理解，教师没有往品质上“盲目挂钩”，细致体察了学生的认知程度和表达尺度；适宜在于恰到好处，教师没有往对立上“正面碰撞”，一句“朋友”，将朋友的概念泛化而不失热情，而一句“好朋友”既拉近了与学生的距离又不失分寸。想必这样有理、有情、有节、有度的“回应”，巧妙地回避了一时的窘境，又对学生建立更广义的朋友观大有裨益。
诚然，这是一个“个案”，不是许多一年级新生都会这样出口“惊人”的，也不是所有教师都能“顺水推舟”的。不过，这又是一个极具嚼味价值的话题。对发生在学生身上的许多现象，教育工作者是可以“不必当真”的。现在的学生由于所处生长环境的多元，接受传媒方式的多样，在表达上会有许多让成人意想不到的“奇葩”。对这一切，教育工作者应当予以理解。从这个意义上说，就是不把学生的一些“话”、一些举止，用太成人化的眼光去审视，因为在他们的心里，即使与成人说的同样的话，但蕴含在其中的意思也未必一样，否则会“失之毫厘，谬以千里”的。像上述提到的这个小男生嘴上说的“女朋友”，显然，对此不必当真，学生的心灵是纯净的，表达是朴素的，成人不必用“有色眼镜”，来个“底色变异”。
同时，又需要“当真”。所谓当真，是从教育的无处不在来考虑的。我们可以鼓励童言无忌、容纳童言无忌、不计童言无忌，但不能对童言无忌熟视无睹、掉以轻心，在领略童言无忌的趣味时而忘了引导的责任，在感觉童言无忌的幼稚时而失去了教育的权重。让学生在接受启蒙教育时，建立正确的概念，培养健康的意识，养成辩证的思维，是极其可贵的，也是教育的第一要义。
说到底，“不必当真”与“当真”，正是事物的两个方面。尽管如今的学生聪明、乖巧，与过去的我们不能同日而语，但教育的法则还是“殊途同归”的。教师“一张一弛”的真功夫或许就是在两极中驾驭自如，方显君子本色。