赵艳伟

      《基础教育课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”师生互动是教学过程中师生之间、生生之间发生交互作用的过程，它打破了教师一个人单向传递信息的模式，变课堂教学为师生间、生生间的双向交流和多向交流活动。在师生互动、生生互动中，学生加深了对知识的理解，形成了对学习过程的主动建构。笔者结合我校的教学实践，谈谈“学练议”教学模式下师生互动的形式和方法。
      一、创设问题情境，在自主学习中互动
      在传统教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动学习的地位。久而久之，学生容易产生厌学情绪，学习主动性不高。“学练议”教学模式提倡学生自主学习，要求教师根据学生的认知规律和学习特点，布置学生自学内容，让学生根据学练卷的学习流程和要求进行学习。对于学生无法自主掌握的知识，教师要以问题的形式，按照分层教学的思想，引导学生学习。在这一过程中，学生会自主激活已有的知识、经验，带着问题自学，从而主动参与知识的获取过程。在学生自学过程中，教师应大胆放手，合理地调控“教”与“学”。学生的自学过程，也是教师进行学法指导和监控的过程，促使学生不断探索适合自己的学习方式，激发学习热情，提高学习能力。
      二、把握学生情况，在集体合作中互动
      合作学习符合中学生渴望与人交往以及表现自己的心理特征，有利于学生全员参与学习，延伸教师教学的辐射作用。在“学练议”教学模式中，合作学习较为常见，也很必要。学生自主学习时，必然会产生困惑。为此，教师要针对一些重点、难点，为学生搭建开放合作的平台，让学生在独立思考的基础上交流研讨，相互启发，解惑答疑。对于难度较大的问题，教师可以采取“兵教兵”的策略，鼓励学生之间互相讲解，促进学生学习水平的提升。
      三、营造和谐氛围，在平等交流中互动
      教师平等地与学生交流，有助于构建和谐的师生关系，让学生在获取知识、提高技能的同时，形成主动的学习态度、积极的情感，进而促进学生的学习。在“学练议”教学模式中，教师要关注学生的态度、情感和学习进展，促使学生最大限度地参与课堂教学；要以平等的身份与学生互动，由居高临下的权威转向平等中的首席，让学生从心理上产生认同感。在创设问题情境时，教师一个激励的眼神、一个善意的抚摸，都会对学生产生激励作用，促其激发学习热情。当学生需要教师帮助时，教师要走近学生，适时、适度地介入，进行必要的点拨。在小组合作时，教师要以参与者的身份走近学生，促使学生谈出真实想法，与他人共享。同时，教师还要从学生的角度出发，考虑自己的教法选择、教学内容搭配是否合理，并根据具体情况进行适当的调整，把握个体情况，开展分层教学。

作者系滨海新区塘沽第十五中学挂职干部