苏霍姆林斯基曾说：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”曹季媛就是这样一位愿意走进学生精神世界的老师，她总是能根据学生的不同情况，因材施教。
      曹季媛曾带过这样一个班。班里许多学生自信心不足，缺乏积极进取的精神，更不愿参与学校、班级组织的各种活动。曹季媛意识到，过去那些教育经验在这些孩子身上不能完全奏效，她必须采取更加有效的教育方法和手段。思来想去,她觉得应给予学生更多的成长空间,自主教育是让这些学生认识自我、树立自信的最佳途径。
      经过一段时间的学习和筹备，她在班里进行了大胆改革，尝试设置“班中班”，构建“班级自主管理”模式。她将班里的40名学生分成四个小班，公开竞聘小班主任，并组建班委会，要求每个学生都是班委成员之一；各小班推荐三人，组建大班学生自主管理委员会即班学生会，并由她和学生会讨论制定新的班级管理制度；每两周安排一个小班值勤，值勤班负责每天管理班级并组织开展各项特色活动，如主题班会、学习竞赛等。
      通过学生自主管理小班，值勤班学生管理大班，培养了学生的责任感和协作创新精神。目前，这个班级的精神面貌有了很大改善：课上积极举手的学生多了，课下好人好事层出不穷；教室里变得干净整洁了，学生参与学校活动的热情高了……曹季媛带的这个班还被评为校级三好班集体。
      曹季媛说：“现代教育的发展要求教师‘不仅仅是文化知识的传递者，也应是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者’。”因此，她认真学习教育学、心理学知识，并尝试将团体心理辅导运用到班级管理之中。
      班里的小雪（化名）性格孤僻冷傲，与同学相处得不太融洽。为帮助小雪解开心结，曹季媛用一周时间查阅了许多关于心理辅导的书籍，并针对小雪的情况开展了“天使的通道”团体心理辅导活动。当小雪第一次走过“通道”，听到同学们七嘴八舌地说出她身上的一个又一个优点时，她哭了；而当她第二次走过“通道”，听到同学们真诚地为她指出身上的缺点时，她幸福地笑了……这次活动让小雪感受到了集体的温暖。她在给曹季媛的信中这样写道：“这次活动令我难忘。同学们指出的缺点，我会努力改正，希望同学们可以重新接纳我，我会努力使自己更加优秀！”
      心理辅导游戏帮助曹季媛解决了班级建设中的许多难题，让她的教育教学工作更加充满活力！