质朴，文雅，谦逊。这是河西区上海道小学教师刘志明给记者留下的印象。
      谈起英语教学，谈起学生，她滔滔不绝，一脸幸福。她说，学生的发展是她工作的动力，学生的成功是她最大的幸福。
      和刘志明的交流如沐春风，她带给记者的不仅是独特的教育理念和高效的教学方法，更让记者触摸到一分对教育事业和对学生的大爱，一颗乐教无悔、勇攀高峰的心。
      虽已过了知天命的年龄，但刘志明依旧激情不减，朝着做一名科研型、学者型、专家型教师的目标迈进。

尊重学生天性 创造快乐课堂

      英语课上，刘志明激情四射，娓娓道来；她精于教学构思，善于创设情境；她或讲或练，或评或赞，举手投足都挥洒出艺术的才情，让课堂流淌美的韵律。
      “上英语课是一种享受，我们总能轻松快乐地学到知识。”“英语课的游戏可有趣了，通过游戏，我爱上了英语，更敢于大声地说英语了。”“每天，我都特别期待上英语课。”谈起刘志明的英语课，学生们交口称赞，喜爱有加。
      走进刘志明的英语课堂，一种生命的活力、求知的快乐、探索的激情让人不禁沉醉其中。
      那是一节“there be”结构综合复习课。
      刘志明开门见山：“哪组同学上来展示一下我们课前的调查作业——用英语描述最喜爱的一个地方。”
      听到刘老师的话，学生们跃跃欲试，争相展示自己的“成果”。有的声情并茂；有的边讲边展示图片……每当一组学生展示结束后，全班都会爆发出热烈的掌声。
      学生们展示完了，刘志明开始“汇报”自己的调查报告。一张美丽的图片出现在幕布上。一座漂亮的小屋映入学生的眼帘，小屋周围有花、有树。图片上的人物、物品等有的一目了然，有的若隐若现，隐藏于小屋内外和林阴之中。
      舒缓悠扬的配乐响起，刘志明开始讲演：“看，图片上的房子。那是汤姆的家。它很漂亮。一棵大树耸立在房子旁边。一些花朵在房子的前面。你们猜一猜会有一个小女孩在树下吗？”
      刘志明话锋一转，把学生们带入了“猜猜看”的游戏中。
      游戏中，学生们兴致盎然，他们通过图片上若隐若现的人物、物品，猜测着图中的内容。
      “小屋后露出了汽车尾部，房后有一辆小汽车。”“那是一只小鸟的尾巴……”每个学生都乐在其中，踊跃参与到“猜猜看”游戏中，学习的兴趣一下子被激发出来。
      “猜猜看”游戏结束后，刘志明说：“这就是我的朋友Tom在海滨购买的新居，房子很漂亮，环境也很美，但房中还是空空的，Tom希望我们能为他设计一下房间里的摆设。大家来做设计师好吗？”
      “好。”学生们异口同声。
      刘志明随即展示了卧室、书房、餐厅、客厅的房间图，让学生以组为单位，每组学生选择一张他们最喜欢的房间图进行设计，然后用“there be”句型介绍本组设计的房间都有什么。
      学生们参考所有信息，开动脑筋，设计图纸。遇到没有学过的单词，他们向教师和同伴请教，或查字典、翻阅参考书籍。
      在展示设计方案环节，学生们自信生动地用英语讲解着自己的创意。伴随着热烈的掌声和赞美的语言，每个人的脸上都露出了成功的笑容。
      下课了，学生依然沉浸其中，有的人还意犹未尽地与同学谈论着自己的新创意……
      一节普通的英语课将刘志明“趣中学，学中用，用中评”的教学特色和“激趣—诱思—探究—建构”英语教学模式展现得淋漓尽致。
      从学生的年龄特点和认知规律出发，以学生的发展为核心，强调学生学习的主动性，让学生自行主动地遨游在知识的海洋，不断探索、积累、创新，营造自主合作学习的氛围，让课堂教学充满活力，让每个孩子都能品尝成功并提升学习能力和综合素质，这是“激趣—诱思—探究—建构”教学模式的内涵，也是刘志明的不懈追求。

满足学生需要的教学 才是成功的教学

      刘志明说自己在上海道小学任教很幸运，因为这里的教育教学研究氛围很浓。作为一个爱思考、爱钻研的教师，刘志明在这里如鱼得水。
      在学校推行协商教学理念的研究和实践中，刘志明与同事们开始了课题《协商教学理念在英语教学中的研究与实践》的研究。
      协商课堂指师生聚集在一起，带着各自的观点、需要和设想，共同讨论、商量决定学什么、怎样学，为达到一个满意的学习效果而共同协商，最后针对学习内容及形式达成一致的学习约定。它的目标在于带给学习者最佳的学习可能性，最大可能地提高课堂教学效率。
      协商教学理论让刘志明对教学有了更深的认识：满足学生需要的教学才是成功的教学。
      她说：“教育不是塑造，而是提供条件，一定要给学生主动求知、自我发展的自由和空间。我们老师有时不是教得太少，而是教得太多。”
      有了这样的理念，刘志明在教学中大胆创新，把协商教学理念应用于教学中。
      每讲一个单元前，她都会给学生发一个“协商学习表”。这个学习表上除了列出学生需要掌握的知识和学习难点、重点外，还让学生写出希望怎么来学，哪些地方是自己能解决的，哪些地方需要教师指导。
      刘志明会仔细查看每个学生的“协商学习表”，根据学生的需要，制定更适合的教学方案，从而满足不同层次学生的学习需求，更加有的放矢地开展教学工作，真正做到以生为本，以学定教。
      不仅是在课前，协商教学理念贯穿于刘志明教学的每个环节。例如，让学生选择他们最喜欢的游戏方式，让学生根据特长选择“歌谣”“会话”“演说”等方式来进行展示……
      学生学习的主动性被激发出来，学习愿望得到充分满足，这样的课堂又怎能不高效、不快乐？
      业精于勤，行成于思。这是采访刘志明后记者最深刻的感受。刘志明的勤，源于热爱，正是源于对教育事业、对学生真挚的爱，正是源于做一名科研型、学者型、专家型教师的理念追求，促使刘志明在教学中不断探索、积极进取，通过日复一日地钻研学习，提升自己的教学能力，丰富自己的教学理念，在三尺讲台上，书写自己幸福的教育人生。
      如今，刘志明依然坚守在教学一线，她渴望亲近课堂、亲近学生，带给学生最美好的学习体验，与学生一起在英语课堂上奏响快乐和谐的生命乐章。

      照片由学校提供