宁河县七里海镇小八亩坨小学 赵怀宝
新课程标准指出，"要创设与学生生活环境、知识背景相关的学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。"创设情境作为新课标倡导的教学理念之一，已成为广大一线教师的共识。
一段时间以来，创设情境似乎成了课堂教学开头的必然环节，传统教学中的复习铺垫似乎不再需要了。在课堂教学中，创设情境有效地调动了学生的积极性，使学生以饱满的精神状态、极大的学习兴趣很快地进入学习状态，符合激趣导入的原则，有利于学生学习。复习铺垫，能够激发学生的潜在意识，唤起学生的知识经验，是学好新课的基础，也是知识的延续和发展，符合知识迁移的导入原则，有利于学生学会新知。两者孰重孰轻？在教学中是否需要取舍或重组呢？这些问题很值得思考和探讨。最近，通过教学"小数的加法和减法"一课，笔者感触颇深。
一、创设有效的问题情境，激发学生学习兴趣
在教学中，创设恰当的问题情境，不仅有利于调动学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，密切数学与现实生活之间的联系，而且有利于对学生进行感染和熏陶，对其进行思想道德教育。教学"小数的加法和减法"一课，新课伊始，我设计了2004年雅典奥运会跳水比赛的问题情境，使学生获得不同的数学信息，引导学生提出不同的数学问题，以便更好地了解队员的得分情况，自然就了解了计算的必要性。在与教师的交流过程中，学生解决了实际问题，无形中学会了数学知识，了解到数学就在我们身边，学习数学就是共同解决问题的过程，同时受到爱国主义教育，增强了民族自豪感。这一课中，通过具体情境的创设，教师带领学生走进了数学的世界，使其学到了数学知识，激发了学习兴趣，使课堂教学充满了活力，达到了预期的教学目的。
二、适当的复习铺垫，是有效学习的前提
复习铺垫的主要目的，是通过再现或再认等方式，激活学生头脑中相关的旧知识，找到新知识的"固着点"，为新知的学习扫清障碍，分散难点，促使学生沟通新旧知识之间的联系，构建知识系统。设置复习铺垫习题时，教师应力求缩小新知识点与学生最近发展区之间的距离，使学生得以有效地同化、顺应、迁移。在学习新知识时，复习铺垫是对原有认知结构的调剂和补充，充分发挥旧知识的支撑作用，促进对新知识的学习。
"小数的加法和减法"一课的教学重点，是使学生明白"计算小数加减法时，相同数位要对齐"的道理，然后按整数加减法的法则进行计算，最后强调得数要化简为最简小数。这些知识重点和以前所学"整数加减法""小数的意义和性质"等内容有着密切的联系。因此在教学中，我首先设计了一组整数口算，要求学生开展口算比赛，帮助学生回顾整数加减法的法则，然后再复习"小数的意义和性质"，加强学生对小数的数位以及计数单位等概念的认识，为新课埋下伏笔。这时，我顺势提问："怎样计算小数的加法和减法？"然后出示例题"亮亮和爸爸去商店买来一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.83元"，引导学生提出数学问题，并研究解决问题的策略，共同探讨小数的加减法。这节课中的复习铺垫，使学生在原有的基础上学习新知，学得更有针对性，既了解了新旧知识之间的联系，又在旧知的支持下牢固地掌握了新知。
三、创设情境与复习铺垫有机结合，促进学生学习
学生是课堂学习的主体，我们的教学是为学生服务的。创设情境能为学生营造和谐的学习氛围。复习铺垫能唤醒旧知，为新知奠定坚实的基础。如果教师能综合考虑学生的生活经验与知识基础，将创设情境与复习铺垫有机结合起来，就能更好地促进学生的学习。
教学"小数的加法和减法"一课时，我首先创设超市收银的情境，出示顾客购买的两种物品，请学生帮助收银员收钱，并提出问题："两种物品一共多少元，付100元应找回多少元？"让学生在情境中复习整数加减法的计算法则。延续这一情境，接下来我又举例提问：顾客亮亮也买来两件商品（一双运动鞋，38.5元；一根跳绳，4.83元）。你会提出怎样的问题？如何解决这些问题？学生在自己熟悉的生活情境中，唤起了头脑中的旧知识经验，又不知不觉地投入到新知识的讨论中，在情境的发展中迁移到了小数的加减法，获得了新知。学生以饱满的热情积极地投入，获得了成功的体验。选择买东西的情境，贴近学生的生活实际，便于学生理解，也有利于加强学生对生活的理解和热爱。
把复习铺垫与创设情境有机结合起来的关键，是教师在备课时要有意设计沟通新旧知识的联结点，利用旧知探索新知，找准新知的生长点，引导学生质疑、思考，使学生主动融入具体情境，并结合个人的知识、生活经验，构建新的认知结构。
总之，我们的教学设计、课堂教学都是为学生的学服务的。只要能有效地提高课堂效率，高效地促进学生的学，任何教学设计都是必要的、成功的。创设情境、复习铺垫都能有效地促进学生的学。如果教学内容需要较多的生活经验，教师可以侧重情境的创设，但不能忽略知识基础。如果教学内容需要的是知识经验，教师就不必刻意地去追求情境的创设，可以结合情境，注重知识的迁移。教师要在认真钻研教材、研究学生的基础上，合理地创设情境或进行复习铺垫，还要把情境创设与复习铺垫有机地结合起来，作好教学设计与教学实施，使教学更加适合学生的学习，开展高效的课堂教学，促进学生不断发展。