胡阶庆
;我校接收的新疆班是本市唯一的"民考民"的新疆班，这里绝大多数新疆学生对国画了解很少。为了使他们能更好更快地了解国画，学会画国画，我结合中国写意花鸟画开发出校本教材，在教学实践中取得了良好的效果。
——"老师，墨是怎么来的？"
——"老师，植物的叶子是绿的，为什么在中国画里画成黑色的？"
——"老师，怎样选一支好毛笔？"
……
面对学生五花八门的问题，我边讲解，边示范，边让学生作水墨实践，学生们参与的热情很高。
为了安抚学生的思乡情感，我设计的校本教材第一章节就是《吐鲁番的葡萄熟了》。我启发学生：你笔下的葡萄就是自己家种的葡萄，在你画的葡萄叶子上能看到父母辛勤耕耘的汗水吗？学生领悟中国画的内涵，在画葡萄的时候不仅在作品中寄予了思想情感，还通过画葡萄表达了对父母的感激与思念。这样，学生学画葡萄的热情更高了，兴趣更浓了，而且缓解了他们的思乡之情。
使用新疆班美术校本教材，我安排的授课内容是循序渐进的。第一章节内容的学习，我尽量使每一名学生在具有极高兴趣的状态下，将笔墨技巧练习扎实。在学习后面的教学内容时，通过看资料、找图片、观察实物等方式，使学生逐渐能够独立分析表现对象的结构，探索、尝试如何用笔墨在宣纸上表现出自己观察到的物象。在老师的肯定与鼓励下，学生愿学、乐学、主动学，大胆尝试，学习热情特别高。
在自主学习中，学生不仅能按照常规画法去完成作品，还在观察、实践中大胆创新。比如，我们总结出画写意葡萄正面叶子一般用提斗笔三笔画出一个叶子，也就是将葡萄叶子五个小尖归纳为三笔。有一名女同学，仔细观察校园的葡萄叶子，自己创造出用小毛笔、多笔表现出更接近自然效果的葡萄叶子。我查阅资料和名家画册，至今尚无此种葡萄叶子画法的记载。我对学生的这一创新案例大加赞赏，并让同学们欣赏这位女生的作品，号召大家不仅能在创作中举一反三，还要从自然中寻求创作灵感，勇于创新，画出自己的风格。
天津盛产磨盘柿子，学校从蓟县引进多棵柿子树，果实成熟的时候，学校领导先让新疆班的学生品尝。红彤彤的柿子，这是学生在新疆没有见过和品尝过的水果。同学们很想表达一下自己的感激之情。于是，我在设计校本课程时，精心安排了一个章节的内容：《第二故乡的磨盘柿子》。学生用自己的画笔，描绘天津的柿子、校园的柿子，他们将对祖国的热爱、对第二故乡天津的眷恋、对母校的深情厚谊、对老师们的感激之情都融入到笔墨中。没多久，老师们的办公室里出现了新疆班学生送来的精心之作——《柿子》。
放暑假了，学生们要回家了。我们惊喜地看到，学生们的行李中都有一幅以天津磨盘柿子为题材精心绘制的中国画作品。还有思路更为开阔的同学，将天津的磨盘柿子和新疆自己家种的葡萄画在同一幅作品中，来表达爱祖国、爱家乡、爱第二故乡的情感。
作者单位 天津市第四十五中学